北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 2017-04-11 手机版


学习目标

1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。

2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。

重点难点 理解小数的意义。

学具准备 多媒体课件    找一找生活中的小数，

学习过程设计

【情境导入】（2分钟）

教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。说说看，和同学们交流一下。

【自主学习】（8分钟）

（一）学生尝试解决。

1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？

2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？鼓励学生猜一猜。

师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？

学生根据自己的想法进行回答。

这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分钟）

（二）教师引导探索。

1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？

学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教师再指名进行回答，最后同桌互说。

你能表示出0.4吗？学生尝试。集体订正。

你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

学生进行解答。

【展示交流】（8分钟）   

1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？

猜一猜。能说一说想法吗？

学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论，你打算怎么样表示？为什么？

教师根据学生的回答板书：   

0.1=      0.3=   

0.01=    0.04=

说一说你的发现吧。

学生根据探索的结果各抒己见。

教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？

【当堂检测】（12分钟）

练一练。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。

1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？

2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？

3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（      ），也可以表示成（      ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？

4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

【总结评价】（2分钟）

这节课你有什么收获？

板书      小数的意义（一）

0.1=      0.3=           0.01=    0.04=

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