| 分数的产生和意义 教学设计(人教新课标五年级下册) |
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一、教材内容分析 教材60-62，做一做和63页练习十一第1-4，教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性。再通过举例说明四分之一这个分数的意义，概括出分数的意义，拓展分数的意义。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．使学生了解"分数"产生的原因。 2．理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 3．渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育． 三、学习者特征分析 学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的抽象思维能力有一定基础。 四、教学策略选择与设计 本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 五、教学环境及资源准备 长方形、圆形纸片，线段图等操作材料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 创设情景,温故引新 二,联系实际,探究新知 三,加强练习,深化概念 1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示. 3,揭示课题:分数的意义 自主学习,整体感知分数的知识. 2,探究深化,进一步理解分数的意义. (1)用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件1] (2)填空.[课件2] ① 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). ② 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). ③ 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( ) (4)抢答. [课件3] ① 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) ② 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) ③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢 ④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 ⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 如果是100;1000枝呢 5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( ) 3,小结. 我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 "1". 板书: 一个物体 单位"1" 一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数. 比赛:请两位同学站起来. 提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的------- 学生事先查找资料，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示不同地区的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念； 学生汇报比较：+16°（ ＞ ）—16°{填＞，＜或=} 报 学生思考汇报 学生展示收集的生活中不同用法的负数，并说说表示什么？ 学生提出疑难问题 板书设计： 一个物体 计量单位 单位“1” 一些物体 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 七、教学反思 相关链接：教学设计 人教新课标五年级教学设计
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