有多少块糖——同数连加的现实情境 说课方案(北师大版二年级上册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 说课稿 2017-03-22 手机版


一、说教材

本节内容是北师大版小学数学二年级上册的第三单元“数一数与乘法”的第一课时“有多少块糖”。根据课标的要求以及学生的年龄特点和生活实际，教材中安排了大量的“数”与“算”的活动，为学生学习乘法概念和理解乘法意义积累经验。在“数糖果”的具体活动中，学生用同一个数来数出糖果的个数，用两种不同的方法（横着数，竖着数）来数方阵排列的物体的个数，并列出连加算式。通过数糖果、数纸片等数数活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题。在充分感知相同数连加的基础上，进一步积累与乘法相关的活动经验。

核心问题：一共有多少块糖？

教学重点：用“横着数”和“竖着数”两种方法数方阵排列的物体的个数

二、说学情

二年级的学生以具体形象思维为主，活泼好动，本节课将采取让学生亲自动手操作等活动来吸引学生的兴趣。学生在一年级时已经积累了大量数数的活动经验，在数数时能和所数事物建立“一一对应”。虽然学生已经学习过加法的意义和100以内数的加法，有了一定的加法基础，但对几个相同的数连加比较陌生。

核心问题：怎样列出同数连加的算式？

教学难点：理解连加算式中的加数的含义

三、说教学目标

（一）知识与技能

1.结合情境，能够用同一个数数出糖块的个数；

2.知道连加算式中每一位加数的含义，并在此基础上计算连加算式；

（二）过程与方法

1.结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；

2.会用两种不同的方法（“横着数”和“竖着数”)数方阵排列的物体的个数，得出不同的加法算式并进行计算；

（三）情感、态度价值观

结合数糖块的具体情境，感受这种运算与日常生活的联系，体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

四、说教学方法

教法：启发式教学法、任务驱动教学法、游戏法、演示法

学法：自主探究法、合作交流法

五、说教学准备

多媒体课件、一袋糖果、方形纸片（学具，代替糖果）

六、说教学方式

（一）创设情境，谈话导入

在教学开始时，我会展示一袋糖果并说出要奖励给他们。紧接着，我会让学生估计糖果的块数，再引导学生思考“要准确地知道袋子里有多少糖果，该怎么办？”，进而引出课题“有多少块糖”。

（设计意图：通过学生爱吃的糖果入手，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。）

（二）相互合作，共同探究

活动一：摆一摆，数一数（不同的数法）

新课开始后，学生自由地数数。学生数完后，指名学生上台展示数法，并给予奖励。通过“还有其他的数法吗？”的问题，让学生说出教材中的三种数法。展示完后，引导学生说出数的次数以及他们的发现。

（设计意图：让学生体会怎样数数更方便。）

活动二：数一数，填一填（多角度的数法）

出示教材“数一数，填一填”的第一幅图，向学生解释“横着数”和“竖着数”并引导学生“横着数”和“竖着数”。紧接着，让学生翻开教材第16页，自己完成“数一数，填一填”的第二幅图，完成之后同桌之间互相检查、交流，老师指名学生汇报结果，并解释自己的想法。

（设计意图：让学生从两个角度来数数。）

活动三：说一说，算一算（列出相同加数的连加算式）

出示教材“说一说，算一算”的图片，“请大家仔细观察、思考，你能算出图中有多少根棒棒糖吗？”学生会根据自己的观察列出算式，提醒学生从不同角度观察，并列出不同算式，学生完成之后，指名学生上台展示，教师总结“几个几的意义”

（设计意图：让学生动手操作，在教师的引导下体会几个几的意思，体会数学的乐趣。）

（三）巩固练习

学生独立完成课本第17页的练一练第1题，要求学生先圈出，再数一数有多少只熊猫？完成后同桌之间交流想法，并上台展示。

（设计意图：让学生在练习中巩固，学以致用，提高学习的效率。）

（四）课堂小结

学生自我总结本节课学到了什么？

（设计意图：让学生自我总结学到的知识，加深理解。）

七、说板书设计

有多少块糖

个数         次数                  横着数

1            20                   竖着数

2            10                  5+5+5=15

4             5                3+3+3+3+3=15

5             4                  同数连加

八、说教学调控

时间调控：

（一）创设情境，谈话导入（3分钟）

（二）相互合作，共同探究（28分钟）

活动一：摆一摆，数一数（11分钟）

活动二：数一数，填一填（8分钟）

活动三：说一说，算一算（9分钟）

（三）巩固练习（6分钟）

（四）课堂小结（3分钟）

内容调控：

除教学内容之外，教师在学生自主学习和动手操作时规范课堂秩序

九、说教学评价

总结性评价：

课后练习的完成情况

形成性评价：

1.课堂中的小组合作学习；

2.课堂中的参与程度 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955