有余数除法 教学设计(二年级下册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 2017-03-22 手机版


三中附小 吕丽晴

设计理念

新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教学中，我充分给学生提供从事数学活动的机会，在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累，总结归纳的经验让学生轻松体验，获得成功的快乐。

教学内容：《人教版小学数学教材》二年级下册60、61页。

学情和教材分析

这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通过动手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比较，探索余数与除数的关系。

教学目标：

1、通过分（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。

教学重点：①理解余数及有余数除法的含义；

②探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程：

一、初步感知有余数的除法

1、表内除法的含义

师：出示6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

生：边摆边说，可以摆3盘

师：把摆的过程写成算式

生：6÷2=3（盘）

师：说说算式的意义？

生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。

（设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新）

2、感知有余数的除法及含义

（1）动手感知：

师：出示7个草莓，每2个分一份，可以分几份呢？

生：摆（用学具摆）

师：你发现了什么？

生：剩下一个，多了一个。

（2）合作交流

师：把刚才的过程用一个算式如何表示？

生：自主完成

师：指导交流，选典型例子板书

A、7÷2=3 B、7÷2=3剩1 C、7÷2=3多1

生：针对以上3种学生发表见解，并说说每个数字的意思。

师：指导写法，明确余数。

（3）完善认知

师：对比刚才两题，有什么异同？

生：都平均分，一个有剩余，一个无剩余。

师：揭示课题并板书“有余数的除法”

（设计意图，充分利用学生已有经验，通过操作，对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义，为继续学习打下基础）

（二）探究余数与除数的关系

1、按要求操作并记录

师：用小棒摆正方形，4根摆一个，请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。

（注：课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同）

生：动手摆，动脑想，写算式。

师：行间指导。

2、组织交流

出示（按顺序）

根 数 摆 法 算 式

8 □□ 8÷4=2（个）

9 □□1 9÷4=2（个）…….1（根）

10 □□11 10÷4=2（个）……2（根）

11 □□111 11÷4=2（个）……3（根）

12 □□□ 12÷4=3（个）

3、对比发现（余数与除数的关系）

师：仔细观察以上算式，从中发现了什么？

生：各种可能（及时评价）

师：引导讨论，余数与除数的关系，说说为什么？

小结：大家通过观察，对比发现余数比除数小

4、及时巩固

如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆△呢？

师：组织学生讨论

①可能会剩几根？有几种情况？

②为什么只有这几种可能呢？说说想法

（设计意图：在学生理解有余数除法的基础上，通过用不同小棒摆正方形的操作过程，一方面巩固有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系，另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法）

（三）巩固练习

1、判断对错

①46÷5=8……..6（）

②63÷8=7……..7（）

③63÷7=8……..7（）

2、右面的算式中余数最大是几？

□÷8＝□…….. □

（四）课堂总结

这节课学到了什么？有什么感受？

（五）布置作业：练习十四的1题

（六）板书：

有余数除法

6÷2＝3（盘）

7÷2＝3（盘）……..1（个）

余数必须小于除数。

课后反思：这节课总体感觉还不错，但是在学生活动的环节上，我预设不够充分，同时由于缺乏经验，在学生放手操作中出现了控制不力的局面，同时，我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫，必须在控制范围内让学生动手，也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行，这样既能体现学生的主体，又能凸显教师指导的作用。

另外，课堂上由于是低年级教学，一味地知识学习，学生会感到很枯燥，有必要收集学生感兴趣的课堂资源，让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。

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