认识倒数 教学设计(西师版六年级上) |
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李群芬 教学目标: 1、通过一些实例的探究,让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法,会求一个数的倒数。 2、经历倒数意义的概括过程,提高学生观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。 3、学生亲身参与探究活动,体验数学学习的乐趣,激发他们积极的学习情感,养成合作探究问题的习惯。 教学过程: 一、创境导课、激发兴趣。 1、 文字游戏: 师:同学们,我们在学习新课之前,来做个文字颠倒游戏,,比如老师说:“水井”,大家可以说“井水”,好不好,有兴趣没有? 生:(大声喊道)好! 师:学科 生:科学 师:人人为我, 生:我为人人。 师:上海自来水, 生:水来自海上…… 师:同学们,刚才的文字颠倒游戏好玩不? 生:好玩。 师:那我们再来玩一种文字游戏,大家听好了, 老师说“XX是XX同学的同桌”,还可以怎么说呢? 生:还可以说“XX是XX同学的同桌。” 师:老师能不能理解为“XX和XX同学互为同桌呢? 生:开始有些迟疑,然后回答到“可以”。 板书“互为” 2、 数字游戏: 师:同学们,我们的民族语言文字有这样的美妙,其实在数学王国也存在着这样的美,我们不妨来试试。老师比如说“3/4,大家就来说4/3. 师:6/7 生:7/6 师:8/9 生:9/8…… 师:像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。 3、揭题。(板书:倒数的认识) 二、 探究新知: (一) 倒数的概念: 1、出示下列习题。 3/8×8/3= 7/15×15/7= 1/5×5= 4/11×4/11= 16/9×9/16= 7/8×8/7= (1) 指名学生回答。 (2) 学生观察这些算式有什么特点? (3) 小组内进行交流。 (4) 各组汇报交流的情况。 (5) 师总结归纳: (① 这些算式的乘积都是1. ② 这些算式中分子和分母都打颠倒了。) (板书:乘积是1的两个数互为倒数。) 2、 学生齐读倒数的概念,理解倒数具备的条件。 (二)、找一个数的倒数的方法: 1、找分数的倒数 (1)出示:写出2/3的倒数 (2) 师提问:互为倒数的两个数的分子和分母之间存在什么关系? (3)同桌讨论:怎样找出一个数的倒数呢? 在学生汇报的基础上强调书写格式 (能不能写成2/3=3/2,为什么?) 2、找整数、小数的倒数 (1)出示:写出4、0.75的倒数 (2)同桌讨论:如何找整数、小数的倒数呢?并选择一种完成 (3)在学生汇报的基础上总结归纳其方法。 3、即时练习 (三)特殊数字的倒数: 1和0是整数,那1和0有倒数吗?为什么? 小组内交流,然后汇报交流结果。 生:1:我们小组一致认为数字0没有倒数,因为0×0=0,根据倒数的概念判断,乘积是1的两个数才互为倒数,所以我们认为0没有倒数。 生2:我们小组大家都认为数字1的倒数的1,因为1×1=1,根据倒数的概念进行判断,乘积是1的两个数互为倒数。所以1的倒数是1. 师:同学们,你们刚才的表现太棒了,大家说的一点都没错,看来大家对倒数的概念已经理解了,老师很欣慰。(板书:1的倒数是1, 0没有倒数。) 三、 巩固练习: 1、 填空题。 (1)乘积是( )的两个数互为倒数。 (2)( )的倒数是它本身,( )没有倒数。 (3)A和B互为倒数,则A•B=( )。 (4)0.7的倒数是( )。 2、判断: (1)2/9是倒数。( ) (2)一个数的倒数一定比原来小。( ) (3)所有的数都有倒数。( ) (4)a是整数,所以a的倒数是 1/a 。( ) (5)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。( ) (6)一位同学写 2/7 的倒数时这样书写:2/7 =7/2。( ) (7)因为8-7=1,3÷3=1,所以8和7, 3和3是互为倒数。 ( ) 3、说出下列和数的倒数 四、 拓展练习: 1、开放题:2/3*( )=5/2*( )=6*( ) 2、找出每组数的倒数,你有什么发现 (1) 3/4 2/5 7/9 (2) 7/2 9/5 13/6 五、课堂小结: 师:同学们,本节课即将结束,大家在本节课中学到了那些知识? 六、作业: 板书设计: 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数。 1的倒数是1, 0没有倒数。 相关链接:教学设计 西师版六年级教学设计
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