| 2的乘法口诀 教学设计(西师版二年级上册) |
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【教学内容】 教科书第7～8页的内容，课堂活动第1、2题。 【教学目标】 １．经历根据具体情境编２的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。 2．感悟２的乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。 3．在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用，体会２的乘法口诀的价值。 【教学难重点】 教学重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法算式。 教学难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、实物投影仪。 学生准备：小棒。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 小朋友们，你们在家里喜不喜欢帮助父母做家务呀？喜欢的同学举手老师看一看。小熊也和我们一样，是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家请客，来了好多人，小熊正忙着干什么呢？ 二、经历过程，探索新知 1．教学例1，经历2的口诀的形成过程。 （1）操作感知。 请小朋友们当小熊，用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。 （2）观察表格，提问理解。 小熊把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，请你仔细观察、思考：5双筷子是10根，哪这10根是怎么得到的呀？ 请你仔细观察这张表，相邻的“双数”有什么关系？相邻的“根数”有什么关系？为什么？ 引导发现：相邻的双数都相差1，而相邻的根数都相差2。因为每增加一双，根数就增加2。 7双是多少根？你是怎么想的？8双、9双分别是多少根？ （3）提出问题，构建算式 根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？ 学生独立写出算式。 小组讨论交流。教师板书： 2＋2=4 2＋2＋2=6 2＋2＋2＋2=8 2＋2＋2＋2＋2=10 …… 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18 这些算式都有些什么特点？ 你们还能用我们学过的其它方法来表达吗？小组内讨论下，试一试。 这些乘法算式的积，你是怎样得到的？ 你发现这些乘法算式有什么共同的特点？ （4）点名课题，明确任务。 如果这些乘法算式有口诀，那算起来就非常快乐，今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。想学习吗？ 板书课题：2的乘法口诀 小结：前面一个因数是2，我们就在乘法口诀中把二放在最前面；后面这个因数2就把它放在二的后面；所得的积放在两个因数的后面；由此得出2的乘法口诀的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。 板书：二二得四 请大家按照这个方法试着编一编2×3，2×4，2×5的乘法口诀。 学生试说，集体交流，规范，教师板书。 2乘5的积是几位数？“二五得一十”与“二五一十”，哪句顺口易记？后面几句口诀你会编了吗？ （5）观察发现 观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？ 同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 2．操作活动，巩固口诀含义。 （1）生在投影仪下边摆边说：我每次摆2根小棒，摆了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因为“二二得四”。 为什么前一位同学摆出来是一个算式2×2，而这位同学摆出来有2个算式，2×3或者3×2？ 哪摆4次、5次……9次呢？先自己摆一摆，再说一说可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。 （2）完成后同桌可以再互相摆一摆，说一说。 学生操作，教师巡视指导。 （3）老师说，学生摆。 3．教学例2，初步应用口诀。 （1）出示例2情境图。 （2）引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么问题？ 你能用什么方法来解决这个问题? 用哪句乘法口诀算出它们的积？ 这两个算式都可以用这句口诀吗?为什么？ 三、练习应用，巩固内化 1．完成课堂活动第２题。 游戏：对口令。指导学生明确游戏规则，可以抽生和老师先示范一次，再同桌两人合作。 2．根据算式说口诀。 你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？ 2×3＝ 2×5＝ 2×8＝ 2×3＝ 四、反思总结，概括提升 这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆了2的乘法口诀？这节课我们学习了2的乘法口诀，那么1的乘法口诀呢？下节课我们就要来解决这个问题。 相关链接：教学设计 西师版二年级教学设计
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