角的认识 教学教案设计(青岛版四年级上册)
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博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计

学科： 数学 年级： 四 主备人： 杨广申

课题 角的认识 课型 新授

教材内容解读

本课是在学生初步认识角的基础上学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。

教学目标

1、借助三角尺感知角的度数。

2、认识量角器和角的度量单位，对1°角的大小有直观的认识。

3、会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。

4、经历从实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。

5、通过操作、交流等活动过程，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系。

6、体验角与日常生活的密切联系。

重点难点

重点：会用量角器度量角并能画出特定度数的角，掌握角的分类及各种角之间的关系。难点：画角的方法。

学法指导 动手操作 合作探究

活动程序与教师提示 活动内容

一、直观感知角的大小

师：仔细观察课件，你发现了什么？

（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）

师：铲斗臂在工作的时候，形成的角有多大？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：角的度量和画法）

师：回顾我们以前学的测量知识，根据测量线段的长度，以及计量长方形和正方形的面积的方法，大家猜测一下计量角的大小的方法应该是怎样的？

师：同学们的想法都很好，但是有一点，测量出来的角的大小，都不是太准确，为了测量的更准确一些，我给大家介绍一个学习用具——量角器。

一、角的测量

﹙1﹚ 认识度量单位

学生讨论并回答

生1：我用三角尺上的角来测量。发现形成的角有三个∠1那么大。

生2：我用三角板上的∠2来量，比2个∠2大一些。

生3：我用折出的∠3来量，有5个∠3那么大。

生4：我用折出的∠4来量，比2个∠4小一些。

认识1°角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,

博平镇联合校2016—2017学年第一学期教学设计

活动程序与教师提示 活动内容

下面听小电脑博士的介绍。

板书: 10 =1度

﹙2﹚认识量角器

谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器

（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。

（2）小结（课件演示或用教具演示）

同桌相互操练。

3、角的度量

出示120度角。那么怎样来量角的大小呢?

（1）自学尝试。

A、边自学书上第26页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？

（2）指名汇报，教师演示。

（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。

4、画角

谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？

（1）尝试画一个40度的角

（2）小组内交流画法。

（3）总结画角的方法，课件演示。

（4）再练习画几个角。

三、角的分类和各种角之间的关系

在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度

（1）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？

﹙2﹚①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。

③以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。

学生独立完成，然后小组沟通，在全班交流。

学生通过度量和讨论：

直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

锐角＜90度 90度＜钝角＜180度

活动内容

（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？

（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。

四、全课总结

谈话：通过这节课的学习你们有何收获？

生谈发现

全班交流

达标测评：

1、火眼金睛辩对错

①三个角组成一个平角，这三个角一定都是锐角。 （ ）

②把一个10度的角放大5倍打印出来，得到的角是50度。 （ ）

③角的两边画出的越长，角就越大 。 （ ）

2、填一填

(1) 1周角=（ ）直角，（ ）直角=1平角

（2）周角是平角的（ ）倍

板书设计： 角量与画角

度“°”

点重合

边重合

找刻度、定点

再画射线

画角：先画顶点；再画其中一条边；最后确定另一条边。

教学反思

亮点： 不足：

改进措施：

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