角的认识 教学教案设计(青岛版四年级上册) |
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博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计 学科: 数学 年级: 四 主备人: 杨广申 课题 角的认识 课型 新授 教材内容解读 本课是在学生初步认识角的基础上学习的,是今后进一步学习几何初步知识的基础。 教学目标 1、借助三角尺感知角的度数。 2、认识量角器和角的度量单位,对1°角的大小有直观的认识。 3、会用量角器量角的度数,会画指定度数的角。 4、经历从实物中抽象出角的过程,认识锐角、直角、钝角、平角和周角。 5、通过操作、交流等活动过程,知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系。 6、体验角与日常生活的密切联系。 重点难点 重点:会用量角器度量角并能画出特定度数的角,掌握角的分类及各种角之间的关系。难点:画角的方法。 学法指导 动手操作 合作探究 活动程序与教师提示 活动内容 一、直观感知角的大小 师:仔细观察课件,你发现了什么? (课件演示:铲斗臂上形成的各种角) 师:铲斗臂在工作的时候,形成的角有多大?今天我们就来研究这个问题。 (板书课题:角的度量和画法) 师:回顾我们以前学的测量知识,根据测量线段的长度,以及计量长方形和正方形的面积的方法,大家猜测一下计量角的大小的方法应该是怎样的? 师:同学们的想法都很好,但是有一点,测量出来的角的大小,都不是太准确,为了测量的更准确一些,我给大家介绍一个学习用具——量角器。 一、角的测量 ﹙1﹚ 认识度量单位 学生讨论并回答 生1:我用三角尺上的角来测量。发现形成的角有三个∠1那么大。 生2:我用三角板上的∠2来量,比2个∠2大一些。 生3:我用折出的∠3来量,有5个∠3那么大。 生4:我用折出的∠4来量,比2个∠4小一些。 认识1°角:(多媒体) 出示一个圆,分成360份,然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角, 博平镇联合校2016—2017学年第一学期教学设计 活动程序与教师提示 活动内容 下面听小电脑博士的介绍。 板书: 10 =1度 ﹙2﹚认识量角器 谈话:刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形,请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量角器 (1)先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。 (2)小结(课件演示或用教具演示) 同桌相互操练。 3、角的度量 出示120度角。那么怎样来量角的大小呢? (1)自学尝试。 A、边自学书上第26页上半部分的内容,边自己也学着量一量。 B、量的时候想一想,你量角的步骤是怎样的? (2)指名汇报,教师演示。 (3)提醒注意:由于量角器有两圈刻度,读刻度时,要根据测量角的方向选择合适的刻度。 4、画角 谈话:给你一个角的度数,你能画出来吗? (1)尝试画一个40度的角 (2)小组内交流画法。 (3)总结画角的方法,课件演示。 (4)再练习画几个角。 三、角的分类和各种角之间的关系 在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度 (1)学生拿出量角器仔细观察,看看有什么发现? ﹙2﹚①半圆的圆心是量角器的中心。 ②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。 ③以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。 学生独立完成,然后小组沟通,在全班交流。 学生通过度量和讨论: 直角是90度 平角是180度 1平角=2直角 周角是360度 1周角=2平角 锐角<90度 90度<钝角<180度 活动内容 (1)量一量下面各角的度数,你有什么发现? (2)小组讨论、交流,最后全班反馈总结。 四、全课总结 谈话:通过这节课的学习你们有何收获? 生谈发现 全班交流 达标测评: 1、火眼金睛辩对错 ①三个角组成一个平角,这三个角一定都是锐角。 ( ) ②把一个10度的角放大5倍打印出来,得到的角是50度。 ( ) ③角的两边画出的越长,角就越大 。 ( ) 2、填一填 (1) 1周角=( )直角,( )直角=1平角 (2)周角是平角的( )倍 板书设计: 角量与画角 度“°” 点重合 边重合 找刻度、定点 再画射线 画角:先画顶点;再画其中一条边;最后确定另一条边。 教学反思 亮点: 不足: 改进措施: 相关链接:教学设计 青岛版四年级教学设计
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