谈谈口算题型与训练 |
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人们往往认为口算练习,仅仅是为学习笔算作铺垫,只在课前进行。其实口算题若设计得好,用得合理、适时,不仅能为学习笔算打基础,而且能训练学生机智敏捷的思维品质。其作用是不可低估的。下面就口算训练题型与训练谈谈一些粗浅的看法。 一、 可逆型 它是根据同一关系式变换而成组出现的题型。如:8+5=13,8=13-( ),13=5+( ),5=( )-8。一般安排在新授课内的适当时间或练习课前进行训练。这种练习能能训练学生思维的可逆性和求异性。 二、 迷惑型 这种题型难度不大却灵活巧妙,练习时容易受到旧知识的干扰,往往“一看就懂,一做就错”,具有很强的迷惑性。如2÷0.2-0.2÷2、30-30÷10等。设计这样的口算练习,让学生吃一堑、长一智,防止落入陷阱,增强警觉性,注意审清楚运算顺序,都是颇有益处的。 三、 辨析型 它不同于迷惑型之处是成双成对出现,便于学生进行比较分析,避免因形似而造成混淆。如:900÷200=( )……( ),9÷2=( )……( )等。这种口算训练,可安排在新课的练习阶段进行,它有助于提高学生的辨析能力,增强新知识的清晰度和牢固性。 四、 发散型 这种题型的答案不是唯一的,甚至可以有无数个。如:( )÷( )=8。这种口算训练可择机在适当时间进行,有利于调节课堂气氛,以娱乐学生,激起学生强烈的求知欲望,培养学生思维的发散性。 五、关联型 它是一种相互依存、相互影响的习题,而非孤立存在,且又蕴涵着某种规律的题型,有利于学生深入思考、发现规律。如:47+( )=( )+48,学生通过几次口算,发现答案可以有无数个,且右边方框里的数总比左边方框里的数小1的规律。 六、 定律型 这种题型需要应用有关的运算定律或运算性质,才能正确且比较快速地口算。如:7.5×1.25×8,8÷0.25,4.84+0.69+1.16,19.9-(9.9+3.5)等。通过这种口算练习,既能训练学生思维的灵活性,又能巩固学到的运算定律和运算性质,提高学生应用运算定律和运算性质的能力。 七、铺垫型 它是与学习新课密切关联的口算题型,可以安排在新授课的复习阶段进行。如在学习两位数乘两位数的新知识时,进行两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算练习。这种口算练习,对新课的学习起到铺垫作用。 相关链接:
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