小学数学课堂练习设计的原则

小学数学教学资源网教学文摘教学反思 2016-11-16 手机版


    数学课堂练习,是数学课堂教学的重要环节,主要目的是巩固和消化课堂上所学的知识和技能,深刻理解并掌握老师所传授的思想方法,并灵活运用它们解决数学问题,。课堂练习是学生掌握知识,形成技能,培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。它对提高课堂教学效率,拓展学生的思维空间,起着重要的作用。

在数学课堂练习设计时应该遵循以下原则。

一、 目的性原则。每次练习要有一个重点,要依据每课的教学目标,精心设计,集中、强烈地体现出目标意图。

二、 阶梯性原则。理论和实践都证明,学生练习一般要经过“模仿——熟练——创造”三个阶段。因此,教师在设计练习时,就应该遵循由易到难,由低到高的规律,注意层次性,讲究梯度。第一层可练基本的、单项的、模仿性的题目,使知识内化;第二层可设计综合性、变式性的练习,把知识转化成技能,同化知识,纳入认知结构;第三层设计一些思维性强、富有创造性的题目,使知识结构向智能结构转化,强化优化知识。

三、 精简性原则。指练习的量要少而精,在“精”字上下功夫,注意练习设计的质量。应根据每课时的重点和难点,设计以“巩固为主,发展为辅”的练习,力求做到少而精,以少取胜,达到举一反三、触类旁通的目的。

四、趣味性原则。练习形式要新颖多样,强调趣味性。设计填空题、选择题、匹配题;也可设计求同、求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习、静态动态练习;还可设计改错题、判断题、操作实验题、竞赛式练习、游戏性练习等。

五、 伸缩性原则。要设计有一定弹性的练习,如补充问题、改变条件、一题多解、一题多变等,以调动学生的学习积极性。

六、 量力性原则。在设计数学课堂练习时,要考虑学生的知识基础、年龄特征,难易适度,符合学生的实际认识水平,按照知识的内在联系,内在逻辑体系,每个阶段各有重点。 
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