表内乘法(一)第1课时 乘法的初步认识 教学设计(人教版二年级上册) |
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表内乘法(一)第1课时 乘法的初步认识 【教学内容】 教材第46~48页 【教材分析】 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的,是乘法学习的起始部分,也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此,本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。 教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加计算的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。 【学情分析】 学生已经学过加法、减法,本节课是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。 【教学目标】 1.结合具体情境,初步了解乘法的意义,知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 2.会读、写乘法算式,认识乘法算式各部分的名称。 3.培养观察、分析和抽象概括能力。 【教学重难点】 重点:掌握乘法算式的写法和读法,知道乘法算式各部分的名称。 难点:理解相同的数相加与乘的关系。 【教学准备】 课件、小棒 【教学流程】 情境导入→创设问题情境,引导探究 ↓ ↓ 探究新知→了解乘法的意义,会读写乘法算式 ↓ ↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】 1.出示情境图。 师:今天老师带你们去游乐场,你们高兴吗?(多媒体出示主题图) 2.观察画面。 师:仔细看一看,你发现了什么? 生1:看到游乐场里有小火车、过山车、转椅、高空观览车。 生2:看到小火车有4个车厢,每个车厢里有6个人。 …… 师:你能根据你看到的这些情境提出一个数学问题吗? 生1:小飞机里有多少人? 生2:小火车上有多少人? 生3:过山车上有多少人? 生4:活动木马上有多少人? …… 师:同学们真棒,发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢? (学生解答,教师有选择地板书算式) 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 …… 【探究新知】 1.教学例1。 (1)寻找加法算式的共同点。 师:请同学们仔细观察,黑板上这些加法算式有什么共同点?(各小组讨论、发言) 小结:每一个加法算式中的加数都是相同的。 (2)学习写乘法算式。 师:像这样加数相同的加法,我们还可以用其他的运算方式来计算,那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(板书课题) 引导学生分析第一个加法算式:加数都是几?有几个3相加?得多少? (学生边回答教师边板书:3×5=15) 让学生认识“×”:乘号与我们认识的加号、减号一样,是一种运算符号。 教学乘法算式的读法。(指名读)说一说算式中的“3”表示什么意思?“5”又表示什么意思? 小结:5个3相加既可以写成3×5=15,也可以写成5×3=15。(板书算式) 让学生自己列出下面的几组算式。 师:下面请同学们以小组为单位,把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式,再根据你所分的列出乘法算式。 生1:分成3堆,每堆8根,3个8相加,列式3×8=24,8×3=24。 生2:分成4堆,每堆6根,4个6相加,列式4×6=24,6×4=24。 生3:分成2堆,每堆12根,2个12相加,列式2×12=24,12×2=24。 ……(教师板书) 让学生观察、讨论:乘法算式中的数与加法算式有什么联系? 师:根据你发现的规律,说一说如果求20个4相加,你怎样来列式呢?还可以怎样列式?那你更愿意用哪一种方法来解答呢?为什么? 小结:乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 2.教学例2。 (1)一个一个地出示气球图:1个5、2个5、3个5,要求3个5是多少? (2)用加法算式怎样列式? 用乘法怎样写?怎样列式3个5是多少? 5×3=15或3×5=15 (3)说明:在这两个乘法算式中,“3”和“5”叫做乘数,“15”叫做它们的积。 【巩固应用】 1.第48页做一做。学生先独立完成,再在小组内交流。 2.写出乘法算式。 3个2相加 5个4相加 3和4相乘 【课堂小结】 通过本节课的学习,你有哪些收获? 【板书设计】 乘法的初步认识 例1:小飞机里共有多少人? 3+3+3+3+3=15(人) 5个3相加得15 过山车里有多少人? 2+2+2+2+2+2+2=14(人) 加数相同的加法可以用乘法表示。 乘法算式:2×7=14 读作:2乘7等于14。 或7×2=14 读作:7乘2等于14。 例2:加法:5+5+5=15 乘法:5×3=15 或3×5=15 5和3叫做乘数,15叫做积。 相关链接:教学设计 人教版二年级教学设计
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