| 连加、连减 教学教案设计(人教版二年级上册) |
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第7课时 连加、连减 【教学内容】 教材第27页 【教材分析】 连加、连减是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合。通过本节内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内加、减法，提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过，这里着重教学需要用竖式计算的连加、连减。 教材通过摘南瓜的情境引出连加(例1)，再通过运南瓜的情境引出连减(例2)。这两道例题是有关联的，例1中连加的和就是例2连减中的第一个被减数。为了便于学生掌握连加、连减的笔算方法，教材在例1连加的教学中先安排用两个竖式分步计算，再根据两个竖式的联系给出连加竖式的两种简便写法，并在第二种简便写法中提示如何使竖式计算简便。 在例2的教学中有两点要注意：一是说明连加、连减分步计算时，每一步可以根据计算数据的特点选择口算或笔算；二是掌握连加、连减的运算顺序。 【学情分析】 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 【教学目标】 1．通过学习，掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2．创设问题情境，通过情境让学生理解连加、连减运算的算理，并在解决问题的过程中巩固连加、连减运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能利用这些方法解决实际生活问题。 【教学重难点】 重点：竖式的写法。 难点：进位和退位，口算与笔算相结合的题目的正确计算。 【教学准备】 口算卡片、课件 【教学流程】 复习导入→通过复习旧知，引入新知 ↓ ↓ 探究新知→掌握连加、连减的计算方法 ↓ ↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】 口算下列各题，并说说你是怎样计算的。 10＋10＋20＝ 6＋4＋5＝ 30＋2＋7＝ 22＋8＋30＝ 60－20－10＝ 15－7－8＝ 23－7－4＝ 17－10－2＝ (它们的计算顺序都是从左到右进行的) 【探究新知】 1．导入新课。 出示课本第27页情境图，夏天的时候，农民伯伯的南瓜成熟了，二(1)班同学们帮助农民伯伯收南瓜。同学们不怕苦、不怕累，他们劳动这么辛苦，我们也来帮帮忙吧！ 算一算，他们一共帮农民伯伯收了多少个大南瓜？ 2．学习例1。 (1)出示表格，一共摘了多少个？ 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 要求三个小组一共摘了多少个，用加法计算。 28＋34＋22＝ (2)小组讨论，按怎样的顺序进行计算？(从左到右) 28＋34＋22＝84(个) 先算 再算 (3)怎样算能更简便一些呢？ (两个竖式中都有62，可以把两个竖式合并成一个竖式) (教学例1时教完简便写法后，引导学生分析，这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。) (4)学生独立完成第28页上方“做一做”(可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式)，集体订正。 3．学习例2。 (教学例2，先让学生进行口算。讲解在什么情况下用笔算，在什么情况下用口算) (1)出示第27页情境图，农民伯伯把同学们摘的南瓜送到市场上去卖，农民伯伯用三轮车，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，这时还剩多少个呢？ 算式是：84－40－26 (2)小组讨论，连减式题的计算顺序是怎样的？(从左到右)84－40－26＝18(个) 简便算法 (3)能够更简便吗？ (84减40，是两位数减整十数，可以口算，可以直接用44减26) (4)看小红说还可以这样想。 先算运走的40＋26＝66(个) 再算剩下的84－66＝18(个) (5)课堂小结。 同学们的计算都很准确，还有的同学会用简便方法进行计算，小红更不错，她先算运走的，把40＋26口算，省掉了一个竖式，你们真是会开动脑筋的好学生。 【巩固应用】 教材第29页练习五第1～4题。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 【板书设计】 连加、连减 例1 28＋34＋22＝84(个) 简便写法 例2 84－40－26＝18(个) 简便写法 相关链接：教学设计 人教版二年级教学设计
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