解决问题——求比一个数多(少)几的数 教学教案设计(人教版二年级上册)

小学数学教学资源网数学教案教学设计 2016-10-18 手机版


第6课时 解决问题

【教学内容】

教材第23~24页

【教材分析】

例4的第(1)题主要是引导学生学习用加法计算解决“求比一个数多几的数”的问题。在编排上继续体现了让学生掌握解决问题的步骤,学习解决问题的策略的思想。教材呈现了用画图的策略分析问题、理解数量关系、找到解决问题方法的过程。

例4的第(2)题也是用文字呈现的“二年级卫生评比”的情境中的实际问题,主要是引导学生自主探究用减法计算解决“求比一个数少几的数”的问题。由于学生已经经历了分析、解决“求比一个数多几的数”的问题的过程,教材在本例题的教学中给学生提供了更大的自主探究空间,让学生灵活运用画图的策略尝试解决问题。

【学情分析】

自主探究,合作交流是本节课主要的学习方法,学生在具体的情境中从数学的角度发现问题、提出问题,经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程,获得两位数减两位数的计算方法,体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。

【教学目标】

1.经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法,学会解答这样的实际问题。

2.通过探索解决问题的数学活动,培养学生运用知识解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识,并获得成功的体验。

【教学重难点】

重点:经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。

难点:领悟解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的方法。

【教学准备】

课件、扑克牌、圆片等

【教学流程】

情境导入→创设问题情境,引导探究

  ↓        ↓

探究新知→掌握“求比一个数多或少几的数”的方法

  ↓        ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

  ↓        ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

师:小朋友,今天老师和大家一起来玩翻牌游戏,我们分成男、女生队来进行比赛,哪队翻到的牌的数大,哪队就赢。要求:在翻牌后,用“谁比谁大几,谁比谁小几”说一说。

【探究新知】

1.求比一个数多几的数。

课件出示学校二年级卫生评比情况,一班得了12面小红旗,二班和三班的小红旗数被遮住了。只知道二班比一班多得3面,二班得了多少面?

学生用圆片代替小红旗,动手摆一摆,然后在小组内交流自己的摆法。选代表进行交流汇报。

生:先摆出一班的12面红旗,也就是12个圆片。再摆二班的,当二班摆到12个时,还要再摆3个,也就是15个。

师:对照刚才摆圆片的过程,想一想,可以怎样列式计算二班要摆多少面小红旗?

学生列式计算口答:12+3=15(面)

根据算式,说说为什么要用加法计算?学生小组内交流讨论。

小结:要求出二班应得多少面小旗,只要把与一班摆的同样多的圆片数加上比一班多的3个,就可以求出摆的个数。所以当遇到求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。

2.求比一个数少几的数。

(1)出示问题:三班的小红旗比一班少4面,三班得了多少面?

师:本题中知道了哪些条件?要求什么?

生:知道一班得了12面红旗,三班比一班少4面;要求三班得了几面红旗。

(2)学生用圆片代替小红旗,动手摆一摆,先同桌摆,再指名学生上台摆。

师:从哪里看出三班比一班少摆了4个?

生:先摆12个,再去掉4个就可以了。

(3)列式:

学生口答:12-4=8(面)

小结:要求三班摆多少个圆片,就是从一班摆的圆片中去掉比一班少的4个,也就是求比12少4的数是几,用减法计算。

师:刚才我们帮二班和三班同学算出他们分别得了几面小红旗,想一想,这两道题的计算方法有什么不同?把你的想法说给小组同学听一听。

学生小组讨论后派代表发言。

师追问:为什么前面是12+3,而这里是12-4?

【巩固应用】

1.拍手游戏。

(1)老师拍手10下,学生比老师多拍4下,学生拍了多少下?

(2)老师拍手10下,学生比老师少拍4下,学生拍了多少下?

拍完后,学生列算式解答。

2.课本第24页做一做。

(1)学生看图,完整地口述题意。

(2)学生独立解答,并说说解决的方法。

【课堂小结】

通过本节课的学习,你有哪些收获?

【板书设计】

解决问题

一班得了12面小红旗

二班比一班多得3面

二班得了多少面?

一班:○○○○○○○○○○○○

二班:○○○○○○○○○○○○○○○

12+3=15(面)

求比一个数多几的数用加法算。

三班比一班少得4面

三班得了多少面?

一班:○○○○○○○○○○○○

三班:○○○○○○○○

12-4=8(面)

求比一个数少几的数用减法算。

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