数学课堂如何运用语言艺术
小学数学教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2016-10-06 手机版


    经调查得知，数学与语文比较之下，绝大部分学生更喜欢语文。原因在于语文课比较生动！那么，数学教师们就应该责无旁贷去思考：如何让枯燥无味的数学焕发出生机与活力，让更多的学生喜欢上数学？笔者认为数学教师必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言,吸引学生注意，拨动学生心弦，激发学生兴趣。如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何将数学语言转化为容易被学生所接受的语言呢？笔者在课堂上运用语言艺术，把枯燥无味的内容形象化、生动化、趣味化。下面，笔者将结合教学实例谈一谈数学课堂如何运用语言艺术。

    一、运用形象性语言，提高学生理解的效果。教学语言的形象性就是向学生施以较之一般数学信息更新异、更强烈的刺激，从而引起学生大脑皮质的优势兴奋中心，促使信息有效地存储于学生的长时记忆之中，所以教学语言的形象性不仅有利于巩固学生对知识信息的记忆，而且有助于学生从形象思维向抽象思维的过渡。笔者长期从事于农村小学低年级数学教育，发现学生的知识积累比较匮乏。比如，一年级小朋友难以清楚认识并辨别立体图形和平面图形。在困惑中探索教学方法，笔者把立体图形比喻为妈妈，平面图形比喻为宝宝。“长方体妈妈”可以生出“长方形宝宝”，“正方体妈妈”可以生出“正方形宝宝”，“圆柱体妈妈”可以生出“圆形宝宝”，“三角形体妈妈”可以生出“三角形宝宝”。之后，让每位学生分别用长方体、正方体、圆柱体、三角形体描画出长方形、正方形、圆形和三角形。学生在亲手创造“立体图形妈妈”生出“平面图形宝宝”的整个过程中，非常愉悦。教师运用比喻的修辞手法，准确、鲜明、生动的重现立体图形和平面图形的形象，学生对立体图形和平面图形的理解既形象又逼真，课堂气氛也活跃了，教学效果也提高了。

    二、运用朗读艺术，突出重要的数学信息。有效的数学朗读，能提高学生的分析理解能力。笔者运用抑扬顿挫地朗读，主要用重音朗读突出关键性因素，让学生较快抓住一些重要的数学信息，在较短时间内理解数学知识。比如，笔者执教四年级上册《垂直与平行》时，从生活中平行的例子引入，之后，在黑板作画，接着让学生自己读一读互相平行的概念。要求学生用声音表示出重点。一一请学生朗读“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”后，笔者点评之后，示范朗读，再请学生说说老师读的重点是什么，学生清楚听出了同一个不相交两个词语读得比较重。让学生用同样的声调朗读这句话。因为重点突出，互相平行的概念立即在学生脑中建立起来。在课堂练习及作业中，相关概念的填空正确率非常高。又比如课堂练习题：“过A点画直线的垂线”，请学生读一读，让其余同学听出这道题目的重点词是什么。学生抓住了重点词“过”，并朗读出来，在完成题目时，学生懂得把垂线穿过A点了。

    三、运用儿歌、顺口溜。笔者在教学实践中，抓住儿童心理特征，采用一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌、顺口溜帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。笔者教学一年级第二册两位数加一位数，个位想加满十，一部分学生总是忘记个位想加满十，要向十位进一个十。针对这种情况，笔者编了顺口溜：“个位相加满十，十位一面红旗”。请学生朗读这句儿歌，他们竟不由自主地打起节奏来，连后进生也高兴地用铅笔敲打文具盒，跟着读，由于儿歌琅琅上口，学生已经深深地牢记它了。之后，在相应的课堂练习中，引导学生若发现个位相加满十，请立即在加数两位数的右下角画一竖，代表红旗，提醒自己别忘了十位得加上个位进上来的一个十。教学一年级第二册两位数减一位数，个位不够减时，一部分学生总是忘记个位不够减，向十位借一个十，十位要减去一个十。针对这种情况，笔者编了顺口溜：“个位不够减，十位带帽子”，并叙述：“冬天里，看到有的老爷爷戴一顶帽子，他们摘掉帽子后，我们有时会发现有的老爷爷少了头发，而我们在被减数的上面“带帽子”，相减之后，十位少了一个十。”听后，学生笑嘻嘻。笔者请学生边打节奏边读，再同桌读，之后，在相应的课堂练习中，引导学生若发现个位不够减，马上在被减数的十位的点上一点，提醒自己别忘了十位得减去个位借走的一个十。笔者在批改作业时，发现与以往教学班相比，正确率提高了很多。趣味儿歌，让学生轻松理解了进位加法和退位减法的算理，成功地解决了计算中的难题。又比如，笔者执教四年级上册《画角》时，由于本单元的角只朝向左边或右边各有一条0刻度线，画角之后，让学生总结一下：如何正确使用量角器画角。让学生在小组内交流讨论后，教师总结出“左外右内”。学生喜出望外，四个字让他们在用量角器时毫不迟疑地快速地准确地画出角的大小。又比如，笔者执教四年级上册《除数是两位数的除法》的笔算除法时，试商时，四舍五入两种情况之后，让学生总结一下：试商怎样快速写出正确的商呢？学生小组讨论交流后，笔者引导他们作出总结：除数四舍后，试的商一般偏大了，应把试出的商调小；除数五入后，试的商一般偏小了，应把试出的商调大了，最后总结出八个字“四舍调小，五入调大”八个字形象总结出试商的情况，有利于学生笔算除法速度的提高，及作为学生检查正确性的依据。

     
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