认识几和第几 教案教学设计(苏教版一年级上册)

小学数学教学资源网数学教案教学设计 2016-09-20 手机版


 教学目标

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。

教学过程

1、讲故事

从前,有个小朋友特别能吃。有一天,他走进一家包子店,吃了一个包子,肚子没有饱,又吃了一个还是不饱,直到吃到第四个终于饱了,他摸摸自己的肚子,叹了一口气说:诶,早知道吃第四个能饱,那我就先吃第四个该多好啊!

提问:(1)他吃了几个包子?

(2)他说:“早知道吃第四个能饱,那我就先吃第四个该多好啊!”这句话对吗?

(3)四个和第四个意思一样吗?

今天我们就来认识几和第几。

2、师生交流

同学们去过动物园吗?那么进动物园之前要做什么?

3、出示书中售票处,井然有序的排队买票。

1、初步感知

(1)图上有几个人在买票?谁排在最前面?谁排在最后面?

(2)从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

(3)反过来说,排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?

指出:这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2的那个人,排在第5的那个人。(板书:几指一共有多少;第几指所有中的一个)

(4)看了图,你还可以说什么?

(5)从图中我们知道了一共有五个人排队,还知道第几是谁。我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票,在学校要排队吃饭。

活动

1、点四个学生上讲台,背对学生站成一排

2、师问:从左边数的第三个小朋友是谁?

从右边数的第三个小朋友是谁?

从左边数的三个小朋友是谁?(教师读题放慢速度)

3、思考

(1)从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗?

(2)从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗?

4、追问

都是第三个,结果怎么不是同一个人呢?

5、小结

要按顺序数,数的方向不同,结果也不同。

1、想想做做第1题。

(1)出示题目。

谈话:题目要求从左边起涂色,你知道哪边是左边吗?你是怎么知道的?题目要求第1行涂4个,第2行涂第4个,你们明白题目的要求吗?

(2)学生各自图色。

3、小结:刚才我们学习的排队买票的图中一共有几个人?(5个)第一行涂色一共有几个?(4个)这里的5和4表示有几个,我们称它们为“几”,戴帽子的男孩排在第2个,不戴帽子的男孩排在第5个,还有第二行涂第4个,这里的第2、第5、第4,我们称呼为“第几”。

2、想想做做第2题。

(1)提问:小女孩住在第几层呢?你是怎么数的?(同桌讨论交流)

指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。

(2)提问:一共有几只猴子?戴帽子的猴子是第几只?你是怎么数的?

揭示:数的顺序不同,结果也不同。

3、想想做做第3题。

提问:上山的动物有几只?谁第1?谁第2?下山的动物呢?除了这几个问题,你还想到了什么?

指名回答。

2、想想做做第4题。

提出书上的两个问题,让学生回答。

提问:图上你还能说出什么呢?

前3名的是哪几号车?第3名是几号车?

追问:刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?

3、小结:几和第几是不一样的,几表示一共有多少个,第几表示其中的某一个。

5、你知道吗。

谈话:在一次投掷铅球的比赛中,小象、小猪、小狗站在了领奖台上,你知道它们个是第几名吗,你是怎么知道的?

同桌交流后指名回答。

6、你能说一句带有几或第几的话吗?在我们身边找一找,说一说。

让学生自由发言回答。

提问:通过今天这节课,你知道了什么? 

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