| 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教案教学设计(苏教版三年级下册) |
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课题 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 课型 新授 第几课时 第1课时 授课时间 教具学具 配套课件 课时教学目标 （三维） 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点与难点 重点：口算整十数、整百数乘一位数。 难点：估算整十数、整百数乘一位数。 教学方法与手段 一. 创境探究，自主建构 二. 自主探索，自觉巩固 三．静心回忆，拓展延伸 使用教材的构想 基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。 课 时 教 学 互 动 流 程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 二、新授。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6， 20×3=60 教师板书。20×3= 3.口算整十数乘一位数。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 1.让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） 2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” （1）你打算怎么解决这个问题？ （2）学生口头列式， （3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （4）教师简要的板书学生的想法。 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 课 时 教 学 互 动 流 程 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 4.口算整百数乘一位数。 5．总结规律。 2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例2 （1）出示例2情景图。 （2）学生口头列式，教师板书。29×6≈ 书学生的想法。 48×4≈200（元） 总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 2．综合应用。完成想想做做第6题。 三、综合练习。 1.想想做做第3题。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。 （1）想想做做第5题。 （2）想想做做第7题。 四、全课小结 1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 （3）让学生说说其中的规律。 （4）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 完成“试一试”。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 今天你们学会了哪些知识？ 板书设计 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 例1 20×3=60（根） 答：一共有60根。 例2 把48看作50 4×50=200（元） 4×48<200 200元够了 设计后续 作 业 设 计 1.算一算，比一比 30×2= 50×4= 60×7= 300×2= 500×4= 600×7= 40×9= 80×3= 70×4= 400×9= 800×3= 700×4= 2.亮亮看一本200页的书，他第一天看了39页，他这样看了5天，看完了吗？ 相关链接：教学设计 苏教版三年级教学设计
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