| 让简便运算更“简单” |
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小学数学计算题中的简便运算是学生学习的一个难点，它是计算题中最灵活的一种题型，能充分锻炼学生思维的灵活性，对提高学生的计算能力有着重要作用。为此，我们在教学中务必突破这一难点。要想有效的实施简便运算教学，让学生熟练掌握简便运算，并不是一件易事。笔者就自身的教学实践谈一些浅显的认识。 一、教师要对简便运算有明确清晰的认识。首先，要明确何谓简便运算？一般来说，就是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等，改变原有的运算顺序进行计算，提高计算速度和正确率。变难为易，变繁为简，变慢为快。强调的是“正确”、“灵活”。其次，要认识到简便运算的作用。简便运算在帮助学生理解定义、定律、法则，提高计算能力，锻炼学生灵活思维能力，提升学生数学能力等方面都起到非常重大的作用。 二、简便运算教学应遵循的原则。 1、无定法。很多的简便运算题目有多种简便之法，只要合理、正确都要对学生的算法给予肯定，不一定要强化最优的算法，教师可以试列举学生们的不同算法，给学生一个自行分析、比较、反思的过程，从而使学生思维得到更全面的锻炼。这时，教师再强调：简便运算的思路有很多，但是，只要把握“简便”这个解题关键，正确、合理地使用定义、定律、法则，就应该是正确的，使学生对简便运算的实质有了更进一步的理解。 2、简便的效果。有些简算题在计算的过程中可能会出现解题格式不规范，但结果是正确的，算法也合理，过程也简便，这时我们就不能仅仅停留在追求形式而否定学生的算法，而要着重于学生的算法是否合理、是否达到“简便”的效果，过分强调形式反而会束缚学生思维。 3、把握本质。许多学生都头痛这样的题：“计算下面各题，能简算的要简算。”在解决这类题时它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，还要求学生有一定的分析、观察能力，甚至要有一些直觉，能准确找出能够简算的题目，并合理的进行简算。要想顺利完成这种题就必须对简便运算的理解要透彻，更要把握简便运算的本质，既不能漏了哪道题可以简算，也不能把不能简算的题错误的进行简算。 三、简便运算教学的主要策略。 1、整体把握，及早渗透，注重激趣。简便运算是小学数学计算教学的重要组成部分，要从学生一开始接触计算就从不同的角度渗透“简便”的思想，如20以内的加减法中的“凑十法”等。不要等到了四年级，简便运算作为独立题型出现时向学生明确简便运算的理念。简便运算可以化繁为简，化难为易，运用简便运算使计算变得简单轻松，让学生感受到计算的快乐，提高学生运用“简便”的意识。 2、强化定义、定理、法则、性质等等的教学。灵活运用定义 、定理、法则、性质是学生进行简便运算的基石，学生只有对定义、定理、法则、性质的深入透彻的理解，才能在简便运算中运用灵活自如，才会把握“简算”的本质。 3、在示范、总结、反思中纠正。通过对学生的简算练习中出现的多种算法的列举示范、及时总结，充分肯定学生不同的简便思路，让学生自行对比反思，从而不断地纠正错误，提高正确率，逐步达到娴熟。 4、在教学中做到循序渐进。在教学过程中先是让学生做大量直接简算的题目，列举各种不同的思路，通过练习，引导学生总结出一些常见的简算数的对象，如125和8、25和4、可以凑整十的数，让学生对简算有了比较深刻的理解和直觉。再让学生重温混合运算的运算顺序，力求学生做到不假思索就能按正确的顺序计算。最后再让学生做有难度的简算题，让学生不知不觉中就把简算运用到现实生活的计算中，也让学生懂得了学以致用的道理。 总之，简便运算是一种高级的混合运算，学好了简便运算，有利于提高学生的计算能力、计算速度，更重要的是学生对定义、定理、法则、性质的理解会达到一个新的境界，锻炼学生思维能力，拓展了学生思路。为此，在教学中务必重视简便运算，注重简便运算灵活的思路教学，使学生的思维能力得到提高，让简便运算变得简单。 竹溪县长安学校 李令军 相关链接：
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