用厘米作单位量长度 教案教学设计(西师版二年级上册) |
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用厘米作单位量长度 教学目标: 1、使学生认识测量长度要用长度单位,知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法,初步学会用尺子量比较短的物体(限整厘米长)的长度。 2、在实际的测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会到统一测量单位的必要性。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力,并在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。 重难点: 1、认识厘米这个长度单位,知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。 2、学会用尺子量比较短的物体(限整厘米长)的长度。 3、加强学生观察和操作等活动。 教学准备:学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。 教学过程: 一、创设情景,谈话导入: 师:(教师出示两支长短明显不同的铅笔)问:这两支铅笔哪支长些?哪支短些? 生:作答。教师引导发现:物体有长有短。 师:孩子们,你们想知道自己的课桌有多长吗?我们一起用铅笔、数学书、手指、动手量一量好吗? 生:好。(动手量。) 师:谁来说说你是怎样量的? 生:我用数学书量的,课桌比三本数学书的长度短一点。 生:课桌有四支铅笔长。 生:桌子有两个文具盒那么长。 生:我用尺子量的,有53厘米。 生:我用作业本量的,有两个作业本那么长。 师:孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度,真能干。想一想刚才大家量的结果,为什么大家的课桌都是一样长的,量出的结果却不一样呢? 生:因为我们量的工具不一样,结果就不一样了。 师:你的这个发现很有价值。因为测量工具不一样,所以大家测量数据也不一样,这给我们带来不便,看来有必要统一测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么?用什么单位呢? 生:作答。 好,今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。 二、合作探究,发现新知: (一)认识直尺 师:出示直尺,问:这是什么? 生:尺子。 师:对,这是直尺,是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺,看看,你有什么发现?四人小组合作讨论。 师:谁来说说,你有什么发现?多媒体课件出示直尺。 生:尺子上有一些长线和短线,还有数字和cm。 师:你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗? 生:叫刻度线。 师:你怎么知道的? 生:我问过姐姐的。 师:你真是个爱学习的好孩子。对,这些线叫刻度线。找一找,这些刻度线和数字是怎样排列的。 生:0和第一根线是对着的。 师:你观察得真仔细,我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗? 生:1刻度线。 师:真棒,数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢? 生:5刻度线。7刻度线。 师:相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样? 生:每一个大格的长度相等。 师:数一数,你的尺子上有几个大格? 生:有10个大格。 (二)认识1厘米 师:直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗? 生:不知道。 生:1厘米。 师:对,直尺上这样的一大格表示1厘米,厘米可以写成cm。(多媒体课件闪动显示1厘米)。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗? 生:从5到6是1厘米。 生:从1到2是1厘米。 师:看着自己的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从“0刻度线到“4”刻度线有几大格,是几厘米?这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。 (三)感知1厘米的实际长度 师:从直尺上指出1厘米的长度,用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长?量量我们的手指宽度,你发现了什么? 生:我的手指宽度大约是1厘米。 师:(多媒体课件显示)。呵呵,这个重大发现有价值吗? 生:有,我能看它记住1厘米的实际长度。 师:真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?(验证一下) (四)量长度 师:知道了长度单位,我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒,猜一猜,小棒大约有多长? 生:小棒大约有4厘米。 生:小棒大约有6厘米。 生:小棒大约有5厘米。 师:你能量出它的长度来验证吗?试试看。把你量的方法说给同桌听听。 师:谁来说说,你是怎样量好的? 生:(到前面边说边演示)我是这样量的,尺子和小棒的左边对整齐,小棒的右边对着尺子的4和5之间,小棒长大约4厘米。 生:我把小棒的一端对着0,另一端对着5,小棒长是5厘米。 生:我把小棒的一端对着2,另一端对着7,7减2是5,小棒长5厘米。 师:为了便于比较,老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法?为什么?(多媒体课件显示三种量小棒的方法) 生:我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度,不能量出那一部分的长度。 生:第二种也可以,但容易读错。 师:说得好,刚才都是那些孩子猜对了? 师:谁能说说怎样用直尺量物体的长度? 生:用0刻度线对着物体的一端,物体的另一端对着几就是几厘米。 三、应用提高 (一)自主探究 1、量铅笔 师:小朋友会量物体的长度了,想不想知道你的铅笔的长度 ? 生:想。 师:选出你手中最长的一枝铅笔,先估计一下它的长度,再量出它的长度告诉同桌,并说说你是怎么量的。 师:刚才你们量的时候遇到困难了吗? 生:我的尺子没有那么长。 生:一次量不完,要量两次。 师:你能说说你是怎样量的吗? 生:我是这样量的。先把铅笔的一端对着0刻度线,量到直尺的右端10厘米处时,我在铅笔上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。 师:真会动脑子,你是用这种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗? 2、量数学书的长度。 师:还想量吗? 生:想。 师:这一次量数学书,先猜一猜,数学书大约有多长?再量一量。 师:谁量出来了?说说你是怎么量的? 生:我先量了一次,看看剩下的与第一次量的差不多,我就知道大约是20厘米。 生:数学书长21厘米。我是这样量的,先把数学书的一端对着0刻度线,在直尺的右端10厘米处作上记号,把记号对着0刻度线再量。再作上记号,再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。 师:真能干。 师小结:当尺子不够长时,量一次后,在直尺的右端作上记号,顺便写上量的数字,再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。 (二)小组合作 师:每人选一种你喜欢的物体,量给小组的伙伴看一看,并说出量出的长度。有时间的孩子可以自由选择物体量。 师:想一想,刚才我们量的这些物体你认为是长还是短? 生:短。 师:那你有什么发现? 生:用直尺可以量较短的物体。 生:用厘米作单位可以量较短的物体。 师:说得好,量较短的物体我们用厘米作单位。 四、交流评价 师:通过本节课的学习,各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。 生:我知道1厘米有一个手指的宽度。 生:我知道量物体的长度要用直尺。 生:我知道量物体要把它的一端对准0刻度线。 生:我知道用厘米作单位可以量较短的物体。 生:………… 师:测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题,只要我们善于动手,多观察,多思考,测量长度的问题就难不到我们。 相关链接:教学设计 西师版二年级教学设计
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