浅谈利用“班班通”提高学生学习数学的兴趣
小学数学教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2015-09-20 手机版


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p;  近年来，我校实现了班班通，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，刺激学生各种感官参与学习，以提高学生的学习积极性，激发学习数学的兴趣，帮助学生理解所学数学知识的本质特征。把“班班通”的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生创造好的学习氛围，为师生数学课堂教学架设一座“和谐高效思维对话”桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。 

一、利用班班通的呈现功能，激发小学生数学学习的需求。 

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。 

如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学生在“逛超市”中体会“购物”乐趣，鲜活的 “购物”情境激起了学生的兴趣，孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得有模有样，有板有眼，不知不觉中学会了“购物”所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。 

如教学“年、月、日”中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了：为什么7月与8月都是大月呢？为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”呢？这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。 

二、利用班班通，创设学习情境，提高学习兴趣 

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。 

如在教学 “时分秒”中，我利用多媒体把“神州五号” 发射上天的真实过程展现在学生眼前，并配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，提高了学生学习知识的兴趣，还渗透了爱国主义教育。通过生动的形象移动变化、动态的图像与音频信息结合，构成了仿真的学习情景，充分调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣． 

三、利用班班通,创设学习情境，培养学生的创新意识 

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养才获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。 

在“圆的面积”的教学中，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式，圆最多只能被平均分成32份，拼成一个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就能轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再将其拼成近似的长方形，这一过程的演示，加深了学生对圆面积计算方法的认识，体验到其中所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，从而激发学生创造的潜能。 

利用“班班通”中的多媒体展示，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，培养学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新思维和创造力。 

四、利用班班通，精、巧地设计练习，达到应用知识的目的。 

练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教学中，适当地借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会；同时为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息提供了方法和途径，还缩短了课堂教学时间和压缩不必要的思维程序，以获取有效学习时间，达到提高课堂教学效率的目的。 

教师若能充分利用好新教材课后安排的练习（“观察”、“思考”、“探索”；“猜一猜”、“找规律”、 “数学游戏”、“数学故事”、“小调查”等），利用媒体技术精练、巧妙、新颖地设计适量的诸如一式多变、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编与填空、选择、判断等形式来吸引学生练习，让学生通过多样的形式练习训练，达到灵活应用知识目的，以激发学生学习数学的潜能。 

实践证明，在数学教学中，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学数学课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习数学知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高数学教学效率；同时“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新，为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。我们是“班班通”的受益者，我们将更好的将它利用起来，并逐步完善它。 

                                    南和县大郝小学刘社民

                                                       2015、9、19 
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