《1000以内数的认识》教学设计 (人教新课标二年级上册)

小学数学教学资源网数学教案教学设计 2015-07-20 手机版


单洞新村小学 张璐

教学内容:人教版二年级下侧68~69页例1、例2。

教学目标:

1、通过实际操作,具体感受千以内数的实际意义,认识计数单位“千”,理解10个一百是一千,并了解计数单位之间的关系。

2、借助计数器认识千以内数的数位关系,会认、读、写千以内的数,知道这些数的组成。

3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数,在实际活动中逐步形成数概念,发展数感。

教学重点:建立计数单位“千”,会认、读、写千以内的数。

教学难点:能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。

教学准备:课件、小棒、计数器。

课前谈话:同学们,今天有这么多老师来听课,你们紧张吗?我们来做个小游戏吧。请你们猜一猜我们和后面的老师大约有多少人?

教学过程:

一、创设情境,感受大数的产生。

课件:千人打太极。你能猜一猜大约有多少人在打太极?看来这里的人比一百要多得多,不能再用100以内的数来表示,我们要认识更大的数。

二、探究新知。

(一)、借助正方体认识新的计数单位“千”,发现计数单位间的十进关系。

 1、复习计数单位“个”、“十”“百”。

以前我们学过数数,(出示10个方块)这里有一堆小方块,一起来数一数。 (边演示,边数数)有几个?(10个)一个一个地数,(板书:个)10个一是多少?(板书:10个一是十)

(出示100个方块)现在方块变多了,你准备怎么数?那我们就来一十一十地。(板书:十)(边演示,边数数)有几个?几个十是一百?(板书:10个十是一百)

2、认识计数单位“千”。

以前我们数数的时候,可以一个一个地数,还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢?(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀?你们觉得怎么数最好呢?学生说一说,议一议。大家都同意一百一百地数,(板书:百)那老师帮你们整理好了,我们一起数一数。 (边演示,边数数)数到500问:几个百啦?是几百?接着数,(数到900)再加一个百呢?(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几个百?(板书:10个百)对,10个一百是一千(板书:是一千)齐读一遍。

(课件回到例1的画面)回忆一下刚才的数数,看看你们有什么新的发现?先自己思考一下,再在小组中互相说一说。

师小结:同学们真榜,不仅发现了数更大数的时候,可以一百一百地数;还发现了10个一百是一千。

3、数拐弯数。

(出示一大捆)这是100根小棒,(放在红盒子)加一根呢?下面我们来一根一根接着数。(数到109)再加1根呢?10个一是多少?(将10根捆成一捆,放入蓝盒子里)现在有110。

再加一个十,是多少?接着数到190。再加1根,是多少?接着数到198。

198后面一个数是多少?再放1根呢?怎么变成200的呢?你是怎么想的?谁能演示给大家看一看。 你们能从296到305吗?

现在有200根,1个百1个百的加数到900,再1个十1个十的加数到990,再1根根的加数到999。999后面一个数是多少?1000是怎么变来的?

这就是1000根小棒,看一看有什么感觉?多得老师2个手都抓不住了。

 (二)、由小棒过渡到计数器,认、写、读数及数的组成。

1、 我们会数1000以内的数了,这些数怎样在计数器上表示呢?

(出示126根小棒)这些小棒在计数器上怎样表示?说说你的想法。这个数怎么写?百位上有1颗珠子就在百位写1,十位上有2颗珠子就在十位写2,个位上有6颗珠子就在个位写6。这个数怎么读?百位上是1就读一百,十位上是2就读二十,个位上是6就读六。这个数是由几个百,几个十,几个一组成的?

2、 (出示304、580的计数器)这两个数你会写吗?在练习本上写一写(指两名学生上黑板写一写)说说你是怎么想的?这两个0不写行不行?这两个数怎么读?这些都是三位数,我们再来读几个三位数。(出示补充的数)这些数中都有0,仔细看看,哪里的0要读,哪里的0不读?说说这两个数的组成。

3、刚才的这一千根小棒怎样在计数器上表示?为什么?这1颗珠子所在的数位就是千位。说说千位在哪儿?它该怎么写?怎么想的?怎么读呢?1000是一个几位数?

三、全课总结:

在这节课里,我们认识了一个新朋友,是什么?还知道了10个一百是多少?还学会了读、写这些数,知道了它们的组成。生活中也有许多这样的数,我们一起来读一读。

四、巩固练习。

1、读出下面各数。

   一共回收了326节;飞机每秒飞行250米;广场上有303只鸽子;天空中有500个气球。

2、写出下面各数。

   有八百六十八人跑马拉松;这片树林有九百五十棵树。

3、练习十五第2题

一共有多少元?你是怎么想的?

4、练习十五第3题

   在书上完成第3题,说说你是怎么画的?

五、作业:练习十五第4题。   

板书设计:            1000以内数的认识                

                                

                                   

      千   百  十 个

 10个一是十                               

      10个十是一百     写作: 1 2 6  3 0 4  5 8 0  100 0

      10个一百是一千    读作:一百二十六 三百零四  五百八十  一千    

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