《绿色家园——折线统计图》 教案教学设计(青岛版五年级上册第七单元)
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 课题：第七单元 《绿色家园——折线统计图》

学校：________ 班级：________ 姓名：________

学习目标：

1、 我能认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据(重、难点) 。

2、在统计活动中，让我感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。

学习过程：

一、自主学习

1、知识链接。

（1）我以前学过 统计图，它可以直观地表示一组数据的数量的多少。

（2）我登陆网页，输入“统计图”搜索图片，欣赏各种统计图。我找到了几种，它们是 ________统计图， __ 统计图和 __ 统计图。

第54页

2、我会预习。

自学课本第103-104页，思考下面的问题。

（1）我会用条形统计图表示滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况。

滨海市2004—2012年人均公共绿地面积情况统计图

面积（平方米） 2013年1月

2004 2006 2008 2010 2012 年份

（2）观察课本104页的统计图，这个统计图是 统计图。

①折线统计图中的点表示每年的 ，横格表示 ，竖格表示 。 ②从 年到 年是上升的，从 年到 年是下降的； 年到 年没有变化， 年到 年降得快。

（3）根据条形统计图用几句话描述一下这几年的变化情况。

（4）比较两幅统计图我发现条形统计图和折线统计图有哪些相同点和不同点？

（5）思考：通过预习，你还有哪些不明白的问题？；二、合作探究；临江市2001——2012年人均公共绿地面积的变；请你自己在教材104画出折线统计图，并根据统计图；思考：做折线统计图的三步是（）、（）、（）；三、班级展示；1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报；2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问；四、梳理拓展；说一说本节课你有什么收获；(温馨提示：可以从知（5）思考：通过预习，你还有哪些不明白的问题？

二、合作探究

临江市2001——2012年人均公共绿地面积的变化情况怎样呢？

请你自己在教材104画出折线统计图，并根据统计图描述公共绿地面积的变化情况，先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。

思考：做折线统计图的三步是（ ）、（ ）、（ ）。

三、班级展示

1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。

2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。

四、梳理拓展

说一说本节课你有什么收获。

(温馨提示：可以从知识的收获，学习方法的收获，学习习惯和个人反思等几方面谈。)

五、达标检测

完成课本自主练习1—4题。

课题：第七单元 《绿色家园——折线统计图》

学校：________ 班级：________ 姓名：________

学习目标：

1、学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测（重、难点）。

2、在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。

学习过程：

一、自主学习

1、知识链接。

（1）条形统计图和折线统计图各具有什么特点？

第56页

（2）怎样绘制条形统计图和折线统计图？

2、我会预习。

自学课本第108-109页，思考下面的问题。

（1）第一个统计表可以用（ ）统计图来表示，因为（ ），

第二个统计表可以用（ ）统计图来表示，因为（ ）。

（2）条形统计图中横格表示 ，竖格表示 。每格高度表示 。

折线统计图中的点表示每年的 横格表示 ，竖格表示 。每格高度表示 。

二、合作探究

独立制作两幅统计图（在课本上完成）完成后思考：

1、观察条形统计图，这个统计图能够清楚地表示出 。

2、观察折线统计图，这个统计图能够清楚地表示出 。

3、比较两幅统计图你有什么发现： 。

三、班级展示

1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。

2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。

四、梳理拓展

说一说本节课你有什么收获。

(温馨提示：可以从知识的收获，学习方法的收获，学习习惯和个人反思等几方面谈。)

五、达标检测

看图填空。

1、右图是某地年降水量统计图。

（1）（ ）年的降水量最多，是（ ）毫米。

（2）（ ）年的降水量最少，是（ ）毫米。

2、

第57页

（1）每隔（ ）小时测量一次气温。

（2）（ ）时的气温最高，（ ）时的气温最低。

（3）（ ）时到（ ）时气温升得最快。

（4）通过这幅图我发现了：

3、下面是A、B两市去年上半年降水量情况统计图，根据图意解决问题。

（1）表示A市、B市降水量的分别是哪一条折线？

（2）哪个月两个城市的降水量最接近？哪个月两个城市的降水量相差最大？

（3）从图中还能获得哪些信息？

4、完成课本111页自主练习第3题。

 

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