认识图形的周长 教学设计 (青岛版三年级上册) |
||||
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学设计:周泽伟 教学内容:青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。 教学目标: 1、通过观察、操作(摸一摸、画一画)感知图形的周长,理解周长的含义,建立周长的观念。 2、通过实践操作,探究周长的测量策略,培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。 3、通过学习激发学生学习数学的兴趣,感受数学知识的内在美,培养学生的应用意识。 教学重点:理解周长的意义,学会探索图形周长的测量方法 教学难点:周长意义的理解,培养学生的空间观念。 教学准备: 教具: 多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形,两根同样长的绳子等。 学具: 若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 1、师:现在是什么季节?生:秋季 师:那么,一提到秋季你会想到什么?生:落叶 师:今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享:秋天到了,一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧!课件播放(一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈)你能说说蚂蚁在干什么吗? 生1:蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。 生2:蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。 师:同学们观察得真仔细!蚂蚁绕着树叶的边线爬一周,这一周的长度就是树叶的周长。(继续播放蚂蚁绕树叶的长度,及蚂蚁的话) 2、揭题并板书:今天,咱们就一起来认识图形的周长”。 板书:认识图形的周长 二、感知周长 1、理解一周的意义 师:通过小蚂蚁的话,我们听出了新的数学用语:周长,也就是一周的长度。你知道什么是一周么?能用自己的话来说说,什么是一周? (教师举着图形让学生指一指图形的一周:操场、游泳池) 生1:一周就是从起点又回到起点。 生2:一周就是图形所有边的长度。 师:同学们的发言非常精彩!这是你们对周长的理解,我们总结一下:从起点绕边线画一圈又回到起点,就是一周。 课件出示:操场、游泳池 师:谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长? 指名学生上台指。(黑色的一圈) 2、指一指生活中物体表面的周长 师:刚才认识了周长,其实,我们生活中到处都有周长。 (1)指一指:黑板面的周长 师:黑板面是什么形状? 生:长方形的。 师:谁能指一指它的的周长? 指名学生指。 师:谁能说说指周长时应注意什么? 生1:从哪儿开始还是回到哪儿。 生2:首尾相接。 师:对!指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿,也就是首尾相接。 (2)集体指数学书封面的周长 师:离我们最近的数学书,它的封面是什么形状? 生:长方形 师:你来指一指数学书封面的周长。 学生举起书,师生一起指。 3、理解周长的意义。 播放课件,找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。 课件出示:两组图形(区分:封闭图形与不封闭图形)) 师:这两组图形有什么不同? 生1:第一组图形有缺口,而第二组图形没缺口,是完整的。 生2:第一组图形有开口,第二组图形是封闭的。 师:对!像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。(画三角形解释首尾相接) 请学生能用手势比划比划。 那么总结一下周长的意义:封闭图形一周的长度,是它的周长。 三、探究测量方法 1、设疑 师:刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周,这一周的长度就是树叶的周长,这片树叶的周长到底有多少长呢?如何去测量?用什么工具测量,怎样测量? 师:大家想不想亲自动手量一量图形的周长? 生:(异口同声)想 2、四人小组合作,探究测量方法。 要求:拿到物品后,先想一想用什么工具测量最好?然后再动手测量。 工具:软尺、直尺和棉线。 学生小组合作(打开信封里面的两种物品,有长方形、正方形、扇形、圆形 ) 3、汇报:你测量的是哪个物品的周长?你是怎样测量的? 4、比较归纳 师:刚才测量周长时,有的同学直接用直尺就可量出图形的周长,而有的同学先用绳子围一周,再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量?什么样的图形得先用绳子绕一绕,再量出绳子的长度,就是它的周长? 生:像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量,像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。 5、小结 一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长,没有直直的边就得先用绳子绕一周,再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。 图形 选择方法 举起:三角形 用直尺量 一量 正方形 用直尺量 一量 圆 线围一围再直尺量 扇形 线围一围再直尺量 四、拓展练习 1、板报加花边,计算周长。 2、两个图形谁的周长长? 3、青蛙和小猪赛跑。 五、归纳总结 回顾这节课,评价一下自己,你学到了什么知识? 板书: 认识图形的周长 边线 一周:从起点绕边线画一圈又回到起点 周长:封闭图形一周的长度,是它的周长。 相关链接:教学设计 青岛版三年级教学设计
|
·语文课件下载
| |||
![]() (内含完整公式图片) | ||||
『![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 |