我们为什么教不出优等生(教师随笔)
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    作为教师的我们为什么教不出优等生？太谷县教研室张四保主任给我们一个解释：优等生不是教出来的，而是指导出来的。就像奥运会一样，冠军们的教练有几个曾经是冠军？学生时代的我们并不一定都是优等生，所以硬让我们去教出优等生，也不太现实。可现实情况是，我们学校太需要优等生来撑门面，家长太需要考上清华、北大等名牌大学的学生来光宗耀祖。所以我们就要少讲，把时间还给学生，多指导，培养学生学习兴趣，养成学生学习的好习惯和教会学生高效学习的好方法，这也是课改的核心。课改从杜郞口到洋思、衡水、太谷有10多年了，时间使我对课改的质疑、排徊、犹豫，逐渐消失，我将以全新的姿态来投入到课改中去。

一、让学生在学习中体验成功，从而培养学生学习的兴趣。

合理的分组，就是优、良、中、不及格的学生相互搭配，二人一小组，二小组组成一大组，大组长在后坐，便于督促组员学习。一个大组里优、良、中、不及格的学生都有，他们相互促进，相互帮助，以团体来体验学习的乐趣。各组名次的平均数分基本相等，以使各组竞争的起点相近，实力相当。教师对学习好的学生要加强辅导，让他们明白，学习的三个层次，听明白、想明白、讲明白。最低层次是听明白，就是在老师或其他人讲解后，知道怎样做。最高层次是讲明白，就是不仅知道怎样做，明白为什么这样做，并且还能告诉别人应该怎样做。教会学生讲解的方法：应该怎样做，为什么这样做，还有其他的方法没有等。所以学生为同学讲解不光是为了帮助同学学习，也是检测提高自己学习境界的一种途径。学生为同伴纠错，也是在提醒自己不要犯同样的错。

教师在班里培养小老师、教师的小助手，优、良的学生在提高，对学习的信心不断的增强，成绩不好的同学在进步，体验到获得知识的乐趣，这样的班集体成绩想不提高都难。

二、教师要精心备课，加强对学生的指导。上课前，教师不仅要进行常规的备课（如备教材、备学生等），还要准备本节所学知识与其他知识点的联系，知识的拓展延伸等内容要做到心中有数，对教学情景做出种种预测，并制定相应的预案。课堂上，教师不是不讲，而是要讲大多数学生不会的，也就是中等学生以上不会的。讲之前，先把要讲的问题写在黑板上，让学生有听课的准备。对少数差生不会的问题，教师可以先不讲，让组长讲，小组长讲不明白的，让大组长讲，如果还不清楚，可以上升为班级问题，由老师解决。在问题讲明白后，教师留下时间指导同学们以小组为单位进行复述所讲的知识点或解题过程。

教师需要讲的问题从哪里来？它不只是来自老师的预设，大多应来自学生们的讨论。在学完新知识后，应给学生5--10分钟复述与讨论时间。在同学们讨论时，教师绝不可无所事事，而应来回的巡视，一方面，督促个别同学参与到学习中来，另一方面，也维持好课堂秩序，告诉学生课堂不是菜市场，不能乱哄的一团糟，我们的学习不应影响到其他人、其他班的学习。两人间的话题，两人听见，三个人说话，不要让第四个人听见，彼此间说悄悄话。还有，教师在巡视的过程中，也要遵守悄悄话原则，但不辅导，细心的观察，耐心的倾听，以便能从同学们的讨论中发现小组问题。

三、要以制度来强化学习趣，以相应奖措施刺激学生学习的积极性。张主任讲道：许多学校的课改之所以失败，就在于没有制度作为保障，没有相应的奖励机制作为催化剂。所以在开学初，教师要和学生一起制定学习制度和奖励措施，以教师为主导，学生一定参与这一过程。评价时，以小组为团体，捆绑式评价，只表扬小组这种集体，而不是个人。教师要组织组长进行日日清、周小结、月总结，期末举行表彰大会，邀请先进集体的家长进行总结性发言。

每周小结后，及时进行表扬，同时督促后进小组，帮他们找出拖后腿的原因，及时赶上。月结后也应如此，以此达到强化学习积极性的目的。

这些是张主任讲座和我个人的心得体会，借此表达对课改先行者的敬意。并希望能为课改尽自己的绵薄之力，为我校教育教学质量的提高发一份光、出一份热。 
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