“学与论”探索 |
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教学实践需要教学理论来指导,深入探索小学课堂过程中学生的“学与论”是九龙小学的课堂特色。结合1年来的教学实践,我认为需从以下六个方面着手: 一、掌握小学生心理特点,满足学习心理需求 一个学生的学习行为是他与教师,同学,教科书在课堂上的交互作用中完成的。因此他们在学习过程中会产生各种心理需求,教师帮助他们逐步地、有目标地满足这些需求,利用和调控这些需求,会起到活跃学生思维,提高课堂效率的作用。例如:在教学三角形的分类时,引导学生不满足于得到与书上相同的结论,激励他们通过深入观察,对萨那侥幸的分类进一步概括。这样,使不同层次的学生得到不同的锻炼。 二、渗透“转化”的方法解决问题的学习策略 “转化”思想是一个非常重要的数学思想,也是解决问题常用的一种策略。那么,怎样利用“转化”的方法帮助学生学习呢?例如:在教学妈妈身高165厘米,孩子的身高是妈妈的4/5,孩子的身高是多少厘米?学生对分数不理解,教师巧妙地利用知识之间的联系,将分数转化为整数份数,把新知识转化为旧知识,这样学生就把生疏的问题转化为了熟悉的问题,。 三、培养学生认真阅读课本的习惯,让学生养成自学的好习惯。 这样在课堂中的听讲就比较有针对性,提高学习效率。例如:在教学约数与倍数时,先让学生自学预习概念。在新课教学时,学生就能主动学习了。 四、教师布置的讨论内容要具体明确。 在进行教学时,教师常常让学生挑自己喜欢,感兴趣的问题进行讨论,这样充分调动学生的积极性。对于小组讨论式的学习,这种方法是适宜的。例如:在教学角的分类时,我用课件展示大量的角,让学生分小组观察,讨论。你们小组怎样对这些角分类,说出自己的理由,学生一下子活跃起来,在小组内充分发表意见,不一会儿,角的分类在学生的讨论中轻松解决了。 五、调动全体学生积极参加讨论 教学中要调动全体学生积极参加讨论,才能够使每一个学生通过讨论得到发展。首先要营造一个和谐的、民主的宽松的讨论气氛,使学生敢于发表自己的不同意见,其次,可以适当施加一些刺激,如:开展小组竞赛,评“智多星”等。鼓励学生积极参与。最为重要的是要让学生在讨论中获得成功的自豪感。 六、在讨论中重视学生的合作意识的培养 讨论不只为了解决问题,同时还要注意培养学生的合作意识。学生和意识的培养包括注意倾听别人的意见,在别人意见的基础上提出自己的见解。用以启迪别人的思维,再集体综合大家的意见,形成最佳解决问题的方案。由此让学生在共同解决问题的活动中形成与他人合作的精神。 总之,通过课堂教学中的“学与论”的尝试,学生对我的数学课有了全新的认识,想学、乐学的学生多了,主动探究的学生多了。我自己也意识到只有充分挖掘教材中数学学科的教学资源,真正立足于实践,我们才能让数学课真正体现出他的生命张力和再生力! 相关链接:
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