求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题 教案教学设计(苏教版二年级上册)

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学习内容:“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题       教材第6—7页

学习目标:1、结合具体的情境,让学生经历提出问题、分析和解决问题的过程,

理解并掌握求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,能正确解决

相关的实际问题。2、培养学生初步的观察、分析和比较能力,以及有条理表达能

力,感受解决问题方法的多样性。

重点难点:

   理解并掌握数量关系,能正确解答。

活动过程:

一、激发活动兴趣。

1、复习:按要求画△。○○○○○

(1)△和○同样多。   (2)△比○多一些。     (3)△比○少一些。

2、揭题:这节课我们就来一起学习“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单

实际问题。

二、实施活动过程。

学生活动方案 教师导学预案

活动一:解决问题 出示例题情境图。

1、读题,说说从图中你知道了哪些信息?

   思考:要让两串彩珠同样多,你有什么办法?

   用圆片摆一摆:摆出8个和12个彩珠的两行圆片,再 组织好学生进行操作

思考怎样能使两排圆片的个数同样多。 活动,并借助操作思考

2、在小组里说说你的方法。 怎样能使两排圆片的

   讨论:还有什么方法? 个数同样多。同时鼓励

    组内形成共识。 学生从不同的角度思

3、指名到黑板上摆一摆,说一说自己的方法。 考解决问题的办法。

   全班核对,交流思考过程。 学生可能有以下方法:

   追问:还可以怎样解决? (1)小军再穿4个彩

珠。

(2)把芳芳穿的彩珠

.

活动二:回顾提升 拿走4个。

1、回顾刚才解决问题的过程。 (3)拿出芳芳穿的2

(1)说说怎样解决问题的及每一种方法。 个彩珠给小军。

(2)比较各种不同的方法,说说它们之间有什么联系?还

有什么不同的地方?

(3)你有什么体会? 指出:无论用什么方

2、在小组里交流各自的思考。 法,都要根据两个数的

   达成共识。 相差数进行调整。所

3、指名汇报,全班交流。 以,在解决问题时,首

4、你有哪些收获和体会? 先要弄清楚两个数量

(明确:动手操作可以帮助我们解决问题,同一个问题可 相差多少,然后再进行

以用不同的方法解决。)调整。

三、检测活动效果。

1、想想做做第1题。

(1)先用小棒摆一摆,再填空。

(2)组织交流,说说思考过程。

2、想想做做第2题。

(1)读题,说说已知什么,要求什么,并思考怎样做?

(2)独立填空后,组织全班交流,核对想法。

四、拓展活动时空。

      这节课我们解决了什么问题?

通过这节课的学习,你有哪些收获和体会?

板书设计

“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题

(1)  小军 ○○○○○○○○⊙⊙⊙⊙

       小芳 ○○○○○○○○○○○○

(2)  小军 ○○○○○○○○

       小芳 ○○○○○○○○○○○○

(3)  小军 ○○○○○○○○

       小芳 ○○○○○○○○○○○○

  第     6    课时    (        月         日)    No:                

学习内容:“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题练习   教材第8页

学习目标:1、进一步理解并掌握求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的

数量关系,能正确熟练地解决相关的实际问题。2、培养学生初步的观察、分析和

比较能力,以及有条理表达能力,感受解决问题方法的多样性。

重点难点:

   理解并掌握数量关系,能正确熟练地解答。

活动过程:

一、激发活动兴趣。

1、回顾:上节课我们学习了什么内容?是怎样解答的?

2、谈话:这节课我们就来练习这部分内容,比比看哪些小朋友们不仅能掌握方法,

还能正确熟练地解答相关的实际问题。

二、实施活动过程。

学生活动方案 教师导学预案

活动一:基础练习

1、动手摆一摆,说一说。 小黑板出示题目。

第一行摆7个圆片,第二行摆13个圆片。

(1)第一行拿走(  )个,就和第二行同样多。

(2)第二行添上(  )个,就和第一行同样多。 明确:两行圆片相差6

(3)从第二行拿(  )个摆到第一行,两行小棒就同样多。 个,要使两行同样多,

2、回顾一下,刚才你是怎样使两行的圆片同样多的? 可以拿走6个,也可以

   在小组里说一说,其余人注意听。 添上6个,还可以将6

   还有什么想说的? 个中拿出3个给另一

3、指名全班交流。 行。

   追问:要使两行圆片的个数同样多,我们首先要弄清楚

什么?怎样调整?

4、通过刚才的操作解决问题,你有什么收获和体会?

  

.

活动二:综合练习 做第3题

1、读题,说说从题中你知道了哪些数学信息?

   思考:要求什么?怎样求? 引导学生说说图意后,

   尝试列式解答,并填写在书上。 再思考要求什么,怎样

2、在小组里说说你是怎样想的,又是怎样做的。 算。

   核对一下思考过程。

3、指名汇报,全班交流。 指出:要求卖掉多少只

   追问:要求卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多,就是求什 鸡后,鸡和鸭同样多,

么? 就是求鸡和鸭相差多

4、讨论: 少只,要用减法计算。

还可以怎样使鸡和鸭同样多?



三、检测活动效果。

1、明明有15个苹果,红红有10个苹果。

   红红比明明少(   )个,明明送给红红(   )个后,两人就同样多。

2、第4题

(1)读题,说说题中已知什么,要求什么。

     思考:怎样做?试着列式解答。

(2)全班交流核对。

四、拓展活动时空。

    这节课练习了什么?你有哪些收获?

板书设计

“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题练习

             18+35=53(只)

             53-26=27(只)

  第    7     课时    (        月         日)    No:                

学习内容:“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题      教材第8—9页

学习目标:1、能联系自身的生活经验,探索并理解求比一个数多(少)几的数是

多少的实际问题的数量关系,并能联系加减法运算的含义正确列式解答,初步学会

检验解决问题过程和结果。2、能有条理地进行思考和分析,积累解决简单实际问

题经验,发展初步的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。3、感受数学与

重点难点:               生活的联系,获得成功体验,增强学好数学的信心。

   分析数量关系,能联系加减法含义正确列式解答。

活动过程:

一、激发活动兴趣。

1、出示情境图,学生观察。问:从图中你知道了什么?

根据这些已知信息,可以提出哪些问题?

组织交流,引板:(1)小华做了多少朵?  (2)小平做了多少朵?

二、实施活动过程。

学生活动方案 教师导学预案

活动一:解答“小华做了多少朵?”

1、完整地读一读题目,思考:可以用什么办法求出小华做 引导学生摆圆片:

了多少朵? (1)在第一行摆圆片

启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以知道小 表示小英做花的朵数,

华做了多少朵? 可以怎样摆?(2)怎

    动手摆一摆,想一想怎样解答,并列式解答。 样摆圆片表示小华做

2、在小组里说说你是怎样摆的,又是怎样做的。 花的朵数?(3)怎样

   形成共识。 摆就能清楚地看出小

3、指名汇报,全班交流。 华比小英多做了3

  追问:刚才是怎样摆出圆片表示小华做的花朵数的? 朵?(4)摆圆片时要

        表示小华做花朵数的圆片包括哪两个部分? 注意些什么?

        怎样求小华做花的朵数? 请大家看着摆出的圆

4、根据解答的结果算一算,小华是不是比小英多做了3朵? 片想一想,可以怎样列

  (明确:要知道解答的结果是不是正确,可以用求出的 式算出小华做了多少

.

小华做花的朵数减去小英做花的朵数,看小华是不是比小 朵?

英多做了3朵。)追问:为什么用加法计

活动二:解答“小平做了多少朵?” 算?

1、读题,思考:怎样求小平做了多少朵?

   先用圆片摆一摆,再算一算。 小结并提示课题:根据

想一想这样做对吗? 题中的条件与问题,要

2、在小组里说说你是怎样想的,又是怎样做的。 求小华做花的朵数,要

   要知道上面的解答对不对,可以怎样检验? 把11朵和多出的3朵

3、指名汇报,全班交流。 合起来,用加法计算;

  追问:这道题为什么用减法计算? 要求小平做花的朵数,

4、讨论:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同 要从11朵里去掉少的

之处?为什么不同? 3朵,用减法计算。这

就是我们今天学习的

三、检测活动效果。             求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。

1、想想做做第1题。

(1)先画一画,再说说各是怎样画的,并填空。

(2)问:正方形个数是哪两部分相加的和?三角形个数是从哪部分里去掉几个?

2、第2题。

(1)看图,说说题中已知什么,要求什么,找出表示松树棵数的直条包括哪两部

分,可以怎样求松树的棵数?

(2)独立解答后,组织学生交流。

四、拓展活动时空。

这节课我们解答了什么问题?通过今天的学习,你有什么收获?

板书设计

“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题

小英○○○○○○○○○○○              小英○○○○○○○○○○○

小华○○○○○○○○○○○○○○       小平○○○○○○○○

     11+3=14(个)                          11-3=8(个)

  第    8     课时    (        月         日)    No:                

学习内容:“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题练习   教材第10页

学习目标:1、能进一步理解并掌握求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题

的数量关系,会正确列式解答,并能检验解决问题过程和结果。2、进一步培养有

条理地进行思考和分析,积累解决简单实际问题经验,发展初步的思维能力,提高

分析问题和解决问题的能力。3、获得成功体验,增强学好数学的信心。

重点难点:               

   理解并掌握数量关系,能正确解答。

活动过程:

一、激发活动兴趣。

谈话:上节课我们学习了“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题,这

节课我们来做一些练习,比一比,看一看,哪些小朋友不仅能掌握方法,还能正确

地解答有关问题。

二、实施活动过程。

学生活动方案 教师导学预案

活动一:基础练习

按要求画○,再解答。 小黑板出示。

(1)△△△△△△        ○比△多2个,○有(  )个。   

                          □○□=□

(2)△△△△△△      ○比△少2个,○有(  )个。

                           □○□=□ 画图时,要求学生一定

1、独立想一想,画一画,并算一算。 要一个对着一个地画;

   想想为什么这样算? 组织学生进行交流时,

   检查一下自己算的对吗? 要让学生具体说说画

2、在小组里说说你是怎样想的,怎样做的。 图的方法,以及是怎样

   核对计算结果。 根据画图的结果进行

3、指名汇报,全班交流。 思考的,为什么用加法

   你是怎样想的? (减法)计算。

4、为什么用加法(减法)计算?

.

活动二:综合练习 做第3题

1、读题,说说题中告诉我们哪些信息?要求什么问题?

    思考:怎样求刘芳走了多少格? 如果学生觉得有困难,

    尝试列式解答。 可以引导学生画图表

2、在小组里交流。 示题中的条件和问题,

   讨论:哪个量多,哪个量少?怎样求题目中的问题? 再启发学生借助直观

   核对结果。 图示展开思考,找出题

3、指名汇报,全班交流。 中的数量关系。

    为什么这样算?

4、将“刘芳比李宁少走6格”改为“刘芳比李宁多走6格”,

   怎样求刘芳走了多少格?

   列式解答后,与原题进行比较。

三、检测活动效果。

1、第4题

(1)读题,理解题意后独立列式解答。

(2)全班交流,说说怎样想的。

2、第5题

(1)读题,思考:怎样求小玉浇了多少盆?

(2)列式解答后,集体交流核对。

四、拓展活动时空。

    这节课练习了什么?你有什么收获?

板书设计

“求比一个数多(少)的数是多少”的实际问题练习

刘芳比李宁少走6格         刘芳比李宁多走6格

          32-6=26(格)                 32+6=38(格)  

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