克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版


“克”的认识

教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。 

教学目标：

1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念. 

2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 

3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

重点: 在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念. 感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点: 初步建立克的质量观念，会进行估测，

教具、学具：

教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

教学过程：

一、 创设情境、提出问题

1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、 自主学习，小组探究

1．介绍质量单位 

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位——克。

板书课题：质量单位——克的认识

2．猜一猜1克有多重？

根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

（板书:称一称）

我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

三、汇报交流，评价质疑。

1．感受几克的轻重。

（1） 掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

（3）游戏——比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。 

（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受） 

（2）游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放 2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？ 

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在± 2克内），算估对。 

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为 10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。 

3．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、巩固应用，拓展提高。

1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。 （   ）

（2）一根火腿肠重100克。（   ）

（3）一个西瓜重30克。（   ）

（4）一包话梅重80克。（   ）

3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

4．资料拓展——你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

总结

同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

板书设计：     

质量单位——克的认识

1克有多重？               猜一猜

一枚2分硬币              掂一掂

一个花生米                估一估

称一称

使用说明：

1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

（2）经历学习的过程，注重学法指导。 学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测——验证——体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识——千克的认识——吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载该资料的word文档
(内含完整公式图片)

『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955