《克和千克的认识》教学设计 (冀教版二年级下册) |
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《克和千克的认识》教学设计 闫里学区段村学校 闫为敏 教学目标: 1、使学生认识质量单位千克、克。 2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的,在生活中非常有用的。 教学重点: 1、掌握质量单位:克、千克。 2、掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。 教学难点: 建立克和千克的概念,并理解克和千克的关系。 教学准备:教师准备主题挂图,一个2分硬币,一些大豆、图钉、乒乓球等实物,或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体,如1袋重1千克的盐,准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤,如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品 一、创设情境,引入新知 1、(出示图)说一说:哪个轻,哪个重?第一组:一个西瓜和一个气球。第二组:一只松鼠和一只黑熊。 生答:气球轻,西瓜重;黑熊重,松鼠轻。 2、掂一掂:一本数学书和一支铅笔,让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。 二、实践操作、形成观念。 1、出示主题挂图,引出质量单位。 观察主题挂图: (1)、请同学们观察一下,这幅图画的是什么? (2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么? 生答:一盒饼干110克,一桶豆油5千克。 (3)、前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗? 生答:妈妈买的牙膏是90克,火腿肠一根是45克,我的体重是30千克,一袋大米是25千克… 师:同学们说了这么多,你有什么发现吗? 生:有的后面带:"克",有的后面带"千克"。 学生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。 (4)、在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。 2、千克的认识。 (1)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品,说说你怎么知道这包物品的质量是1千克? (2)用不同的"方式"体验1千克的质量。 (3)观察老师带来的重1千克的物品,丰富对1千克质量的感知。 (3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准? (4)认识各种秤。 (5)体验几千克的质量。 拎拎2千克、3千克重的物品,说说你的感觉。 (6)估计一叠本子的质量。 3、克的认识 (1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品,猜测哪样东西的质量是1克。 用天平验证。 (2)掂一个2分硬币的质量,体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克? (3)感受50克、100克、500克有多重。 (4)估计数学书的质量。 数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近,那么你估计这本数学书的质量是多少? 4、1千克=1000克的教学 (1)猜一猜,你觉得克和千克之间有什么关系? (2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克,1袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1000克,即:1千克。 得出:1千克=1000克 5、课中小结: 生活中什么时候用克作单位比较合适,什么时候用千克作单位比较合适? 生答:比较轻的用克作单位,比较重的用千克作单位。 三、巩固练习,应用拓展 1、在( )里填上合适的单位名称。 一只老虎重70( ),一个气球重5( ), 一罐洗洁精重1( ),一个汉堡包重100( )。 2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么? 让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。 四、全课总结。 今天你学习了什么,有什么收获? 相关链接:教学设计 冀教版二年级教学设计
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