| 小数加减法 教学设计 (冀教版四年级下册) |
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南和县闫里乡段村学校 李玲 【教学目标】 1．让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。 2．让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？ 出示：用竖式计算。 475+34= 473－34= 指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？ 预设学生回答结果：①相同的数位对齐。②从个位算起。 追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位？（最低位） 根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐 从最低位算起 二、探究新知 （一）教学例1。 1．出示例1情境图 提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。） 同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。 先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说） 观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题） A、教学例1第(1)问。 根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？ （预设：①出现例题中的两种不同的答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。） 我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。） 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。） 学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 （二）比较算式“12.55+5.65=？” 出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2） 比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。） （三）总结、归纳。 （出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程） 提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？ 用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。 组织交流。 引导学生归纳：①小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。②在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、巩固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。 2、完成“练一练“第二题 先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成（1）～（3）题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八1～2题。 四、 总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小数加减法：（1）小数点对齐（也就是相同的数位对齐）（2）从低位算起（3）满十进一（4）末尾有零要去掉 相关链接：教学设计 冀教版四年级教学设计
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