小数加减法 教学设计 (冀教版四年级下册) |
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南和县闫里乡段村学校 李玲 【教学目标】 1.让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法,并能解决与之相关的一些简单的实际问题。 2.让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,感受数学与现实生活的联系,体会成功的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算能力特别强,这儿准备了两题你会算吗? 出示:用竖式计算。 475+34= 473-34= 指名两人板书,其他同学在随堂本上独立完成,完成后核对。 结合刚才的计算过程想一想,用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢? 预设学生回答结果:①相同的数位对齐。②从个位算起。 追问最终达到:整数中的个位就是它的什么位?(最低位) 根据学生的回答随机板书:相同的数位对齐 从最低位算起 二、探究新知 (一)教学例1。 1.出示例1情境图 提问:从图中你获得哪些信息?(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题,教师在必要时应适时引导,并根据学生的回答,相机出示例1和试一试中的问题。) 同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题,这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。 先看这两题(例1的两个问题),怎样列式?(指名说) 观察这两题有什么相同的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题) A、教学例1第(1)问。 根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算,让学生说说自己的想法。)接着问:用竖式你会算吗? (预设:①出现例题中的两种不同的答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。) 我们再一起回顾用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式,完成解答。) 小结:用竖式计算小数加法时,把两个加数的小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们!你们刚才用竖式计算了小数的加法,那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生独自完成,指名扮演。) 学生完成后,指名说说是怎样算的,并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 (二)比较算式“12.55+5.65=?” 出示两位学生的作业。(得数一个是18.20,一个是18.2) 比较这两个答案,哪个更好一些?(强调要化简。) (三)总结、归纳。 (出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程) 提问:比较这两组题,想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方? 用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢?先请同学们独立想一想,再和小组的同学交流。 组织交流。 引导学生归纳:①小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐,从最低位算起。②在小数加、减法中,只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、巩固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成,让学生说说需要注意的地方。 2、完成“练一练“第二题 先让学生思考,独立找出错误的地方,再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成(1)~(3)题,并分别讲评,最后引导学生自由提出问题。 4、课堂作业:练习八1~2题。 四、 总结 通过这节课的学习,你有哪些收获? 小数加减法:(1)小数点对齐(也就是相同的数位对齐)(2)从低位算起(3)满十进一(4)末尾有零要去掉 相关链接:教学设计 冀教版四年级教学设计
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