十几减九 教案教学设计(青岛版一年级上册) |
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数学备课(实验稿) 教学内容 P104—105信息窗4 自主练习1—3 课型 新授 课前准备 课件 课时 1 教材前后联系 前置基础:20以内的加法 10以内的减法 后续知识:十几减8 核心知识点 十几减9的退位减法 教学目标 1、结合情境图,学会十几减9的退位减法的计算方法。 2、能够说出十几减9的算法、算理。 教师提出的核心问题 1、15-9= 用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算? 2、10-9=1,1+5=6 (1是哪儿来的?为什么要和5相加) 3、15-5=10, 10-4=6 (5和4是怎么来的?为什么先拿走5根,又要拿走4根?) 渗透的思想方法 学生主要的训练点 十几减9的计算方法 教学环节 一、课前铺垫。 口算:10-4 10-8 10-3 10-5 10-7 10-9 让学生体会一位数都能被10减。 二、探索新知。 1、出示主题图。看一看,运动会上举行什么比赛呢?说说你从图中看到了什么? 2、结合图形和文字观察,图中有哪些数学信息? 3、图中已经提出了一个什么问题?你还能提出什么数学问题? 学生思考、回答,教师板书: (1)每人踢15个,踢进9个,几个没进呢? (2)17人参赛,有9人踢完了,还有几人没有踢呢? 4、解决问题,探索十几减9的计算方法。 解决第一个问题需要哪些已知信息? 怎样列式?学生独立列式,指名回答,教师板书:15-9= 师:可以用小棒摆一摆、想一想,你打算怎样计算?再和同桌的小朋友说一说。 全班交流计算方法 生1:想9加几等于15,9加6等于15,所以15-9=6 生2:先用十来减9,(一梱小棒拆开成10根),10-9=1,1再与5相加得6(1是哪儿来的?为什么要和5相加)?. 算式是10-9=1,1+5=6 生3:先把多的5根拿走,再从10里面拿走4根(为什么又要拿走4根?),算式是:15-5=10, 10-4=6 生4:15-10=5 5+1=6 师:刚才同学们用了不同的方法,都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法;第二个同学用了“破十法”,第三个同学用了连减法,第四个同学用了多减再补法。 5、比较以上几种方法,你认为哪种方法比较好理解?我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。 学生活动,教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。 6、应用方法,独立尝试解决问题: 17人参赛,有9人踢完了,还有几人没有踢呢? 学生独立列式计算,订正时让学生说说计算过程。 三、小结提升: 观察今天学习的减法是什么样的减法呢?(十几减9,板书),用什么方法计算? 四、自主练习 1、第1题:看图列式 看图体会十几减9的两种算法:连减法和破十法。 2、第2题:看图计算,体会减法的含义,正确计算,说算理。 3、第3题,计算。体会加减法之间的联系。 五、课堂总结 师:今天我们有什么收获? 板书设计: 十几减9的退位减法 每人踢15个,踢进9个,几个没进呢? 15- 9= 6 方法一 想:10-9=1,1+5=6 方法二 想:15-5=10, 10-4=6 教学效果(教师做自我评价) 相关链接:教学设计 青岛版一年级教学设计
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