折扣教学 设计 (小人教版数学六年级上册第97页例4)

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 教学内容:小人教版数学六年级上册第97页例4

教学目标:

(一)知识与技能

1.让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。

2.了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

(二)过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

(  三)情感态度与价值观

1.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。

2.进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。

教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答

生;用乘法计算.

二、谈话引入,学习新知

师;今天,我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生,但是它的另一个名字同学们肯定听过,那就是打折

生;听过。

1.理解“打几折”的含义

师:每当节假日期间商场超市有打折的情况,于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示:

羽绒服原价:1000元,现价700元

围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。

生:便宜了

师:那么现价是原价的百分之几?

生:百分之七十

师:同学们说得很对,那么谁能说出打七折是什么意思?

生:打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师:你说得非常好打几折就表示百分之几十,也就是十分之几。

2练习

四折是十分之(),改写成百分数是()

六折是十分之(),改写成百分数是()。

七五折是十分之(),改写成百分数是()。

八二折是十分之(),改写成百分数是()。

师:出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。

3运用折扣的含义解决实际问题。

(1) 出示例4的第(1)题:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商场打八五折出售,买这辆车用了多少钱?

师;指名读题

提问:

1八五折怎么理解

2怎样列式计算?(指名学生板演)

板书;180*80%=153

(2)出示例4的第(2)题:爸爸买了一个随身听,原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱?

(3)指名读题

①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱,也就是求什么?

指名扮演

生:160÷1-90%)=160*10%=16元

师:提问把谁看做单位“1”

生:把原价看作单位”1”‘

师谁还有不同的做法?

生:160-160×90%

师:160×90%求的是什么

生:现价

    三、巩固练习,深化新知

1.我们打开课本97页,做一做,同学们先独立完成。学生汇报,

师:第一件商品是什么?原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?

生:52元,用80×65%=52(元)

师:第二件商品是书包,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?

生:73.5元,用105×70%=7305(元)

师:第三件商品是一套书,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?

生:30.8元,用35×88%=30.8(元)

师:同学们做的非常好,也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。

四拓展延伸

1.出示101页练习第1题的图片,

师:(1)打折后,每种面包多少元?(指名回答)

(2)晚8:00以后,玲玲拿了3元钱去买面包,她可以怎样买?

生 :买4个1.5元的。

生:买6个1元的。

生:买2个3元的。

生:买2个1.5元的和1个3元的。

2出示101页练习二十三第2题 

师:让学生独立完成后指名板演

生:9.6÷(1-80%)=9.6/20%=48(元)

师:指名说出1-80%求的是什么?

生:9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量,也就是玩具的原价。

师:同学们说的很好

五,小结

本节课你有什么收获?

板书 :              

折扣

               七折表示现价是原价的70%

八五折180×85%=153(元)

九折160×(1-90%)=160*10%=16(元)

答比原价便宜了16元。 

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