| （2.5的倍数的特征） 导学案(青岛版五年级下册) |
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《2、5的倍数的特征》导学案 学习目标 ： 1．经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。 教学重点： 1、理解、概括2 、5 的倍数特征。 2、理解奇数和偶数的含义。 教学难点 ： 1、能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、能判断一个自然数是奇数或偶数。 教学准备：百数表 小黑板 教学过程： （一）游戏导入，明确目标。 1、游戏：（游戏：”考考董老师”只要同学说任意一个数，老师就能知道它是否是5和2 的倍数，看哪个同学能考老师，能把老师难住！ 2、揭开游戏谜底，揭示课题《2、5的倍数的特征》。 为什么老师能很快地判断一个数是否是5和2 的倍数？是因为老师2、5的倍数的特征。 3、展示学习目标。 （1）经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 （2）了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。 （二）自学互动，适时点拨 学习活动一:探究5的倍数特征 学习方式：个人探究、小组合作 1、讨论的问题：（1）拿出百数表找出100以内5的倍数，仔细观察这些5的倍数，看看有什么发现? 2、学生反馈 3、教师点拨：个位上有0或5的数都是5的倍数 4、举例验证。 学习活动二：探究2的倍数特征 学习方式：个人探究、小组合作 1、讨论的问题：（1）拿出百数表找出100以内2的倍数，仔细观察这些2的倍数，看看有什么发现? 2、学生反馈 3、教师点拨：2的倍数特征是都有0、2、4、6、8。 4、举例验证。 学习活动三：认识奇数、偶数 学习方式：个人探究、小组合作 1、讨论的问题：（1）2的倍数在我们数学领域里叫什么名字？ （2）自然数中除了偶数还有什么数？什么是奇数？ 2、举例验证。 学习活动四：既是2的倍数又是5的倍数 1、活动方式：全体学生做游戏（每一名学生都有学号，请学号是偶数的同学站起来并大声报数，其余同学用心听判断他说的对不对。） （1）请学号是5的倍数同学站起来并大声报数。 （2）请学号是2的倍数同学站起 讨论的问题：有几名学生起立两次，这是为什么呢？ 2、学生反馈 3、教师点拨：既是2倍数又是5倍数特征：个位都是0。 4、百数表验证结论，再找生重复并举例。 （三）解决问题，巩固测评 1、套圈游戏：把下面的数按要求填入圈内。 2的倍数 5的倍数 28 35 36 40 55 10 84 95 72 100 83 师：中间的圈填什么？ 生：既是2的倍数又是5的倍数。 2、生活中的数学 （1）体育课上五年一班48位同学在操场上做游戏，如果每2位同学一个组，能正好分完吗？如果每5位同学一个组，能正好分完吗？为什么？ （2）看商品猜价格 1）童车：（价钱130—135元之间，是2的倍数） 2）脚踏自行车：（价钱350—360元之间，是5的倍数） 3）电动自行车：（价钱1950—2000元之间，既是2的倍数又是5的倍数） 3、数学游戏 口袋里有0—9十张数字卡片，摸出几可以和“5”组成2的倍数？摸出几可以和“5”组成5的倍数？ （四）全课总结 这节课学习了什么内容?你有什么收获？ 板书设计：《2、5的倍数的特征》 ： 偶数：是2的倍数2的倍数 特征：个位上是0、2、4、6、8的数 ： 5的倍数特征：个位上有0或5的数 奇数：不是2的倍数 既是2的倍数又是5的倍数特征：个位是0的数 |
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