六年级确定位置 教案教学设计(人教版六年级下册) |
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确定位置 教学内容:教材第2—5页的内容。 教学目标: 1、在具体情境中,能用数对表示具体情境中物体的位置。 2、在具体情境中,能在方格纸上用数对确定物体的位置。 3、通过学习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。 4、使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学眼光观察生活的意识。 教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点:结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。 教学过程: 一、情境导入 暑假有许多同学坐火车出门旅行,谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的? 二、生活引入,认识数对 1、出示例1:明确列、行确定的规则 (1)哪个是张亮同学?你能用学过的知识介绍他的位置吗? (2)怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢? 我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数。 (3)张亮坐在第几列第几行?王艳和赵强坐在哪里? 2.认识数对 (1)第2列第3行,还可以用两个数来表示,写成(2,3),数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前,行在后”这是一种规定。 (2)王艳和赵强的位置你能用数对表示吗?从这两个数对你发现什么?看一看有什么不同? (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示? 小结:确定教室里每个人的位置,可以用两个数组成的数对来表示。 、教学例2 (1)出示例2 问:图中行与列的标法与例1有什么不同? (2)让学生说一说第3列是哪一条线?第5列是哪一条线?第3行是哪一条线?第5行是哪一条线? 想一想,怎样用数对表示大门的位置?(3,0) 这里的3,0分别表示什么呢? (3)小组讨论:熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示?(4)观察比较:看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征? 这说明什么呢?还有哪些景点的位置具有这样的特征? (5)你能在图上标出下面场馆的位置吗? 飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3) 小结:根据数对如何确定位置? 三、练习巩固,加深认识。 1、生活中应用数对 (1)根据位置写数对 完成练习一第2题,先独立书写,然后全班交流。 (2)根据数对找位置 ①你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗? 第一组:(5,2)、(4,5)、(1,6) 第二组:(7,3)、(5,3)、(2,3) 问:观察这一组的三个数对,你发现了什么? 第三组:(4,3)、(4,7)、(4,1) 问:观察这一组的三个数对,你又发现了什么? ②、学生讨论交流。 归纳: 2、练习一第1题。 四、总结提升,形成技能 这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题值得我们课后去探究? 五、布置作业。 教材第5 页练习一的第3、4 题。 相关链接:教学设计 人教版六年级教学设计
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