观察与思考并行趣味与丰实共生(认识乘法教学设计)

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 一、情境创设,引入新课

   课件出示喜羊羊的图片

   师:这是谁呀!他想带小朋友们去羊村去参观游玩,大家愿意吗?

   那我们一起出发吧。(播放喜羊羊动画音乐)

   课件出示羊村大门。(大门上写着一些加法算式,解答问题进入大门)

   1+3+4   4+4+4    2+6+8    5+5+5+5    8+1+5    2+2+2+2+2

  (1)口算出结果。

  (2)观察这些加法算式。

  谈话:观察这些加法算式中的加数,你能把这些算式分成两类吗?

  跟同桌的小朋友一起商量。

  根据学生回答把算式分为两类:

    1+3+4         2+6+8        8+1+5    

    4+4+4         5+5+5+5      2+2+2+2+2

  师:你是怎样分的?

   (上边一组加数不相同,下边一组加数都相同。)

  师:我们来看下边的这组算式,每道算式中相同的加数是什么?

  有几个相同的加数?

  拓展举例:你能再说一些这样的加法算式,并说一说是几个几相加吗?

  同桌互说,集体交流,教师板书学生说的在黑板上。

  [意图说明:可爱的喜羊羊,熟悉的动画歌曲,一下子就激发了学生的兴趣,使学生积极主动地投入到新知的学习中。]

二、感知“几个几”

  出示羊村游戏场  。

  1、观察感知。

(1)师:游戏场里有哪些动物?

(2)提问:兔一共有几只?小鸡呢?你是怎么数的?

(3)根据学生的不同回答,引导学生一起从图上数出3个2和4个3;

 师:你能列出加法算式吗?(板书:2+2+2=6 3+3+3+3=12)

  2、观察比较,再次感知。

(1)请学生观察这两个算式,说说发现了什么?

  (引导学生发现每个算式里的加数都是相同的)

   在学生交流的基础上,教师概括“都是几个相同的数在相加”。

(2)用“几个几相加”表述。

   启发提问:你能用几个几相加得几 这样的说法来说一说每个算式吗?

   指名学生回答。

(3)教师小结

   课件播放喜羊羊:

   (这两个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个几相加的和)

   [意图说明:“几个几”相加是乘法的生长点,学习乘法需从认识“几个几”相加入手。设计了对连加算式分类的活动,引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来,有利于学生感知乘法的实质。]

3、 在操作中加深认识。

  美羊羊来游戏:

(1)按要求摆方块。

  要求1:每堆摆2个,摆4堆。

  提问:摆了几个2?求一共摆了几个方块,用加法怎样列式?

  也就是几个几相加?

  要求2:每堆摆4个,摆2堆。

  提问:每堆摆了几个,摆了几堆?可以怎样列式?也就是几个几相加?

(2)同桌互动。

 要求:请同桌的两个小朋友合作,一个小朋友说要求,另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说,你们摆了几个几。

4、 教学“试一试”。

  动画:大灰狼拦住去路。(挑战我成功,才能离开)

  出示花片图(每行5个,3行)。

  提问:一共有多少个花片?怎样列式?(学生自主列式)

  交流:你是怎样看图的?是几个几相加?

  根据学生回答,板书:5+5+5  3+3+3+3+3。

  提问:两个算式的得数一样吗?为什么?

  [意图说明:通过观察归纳相同加数连加的算式的特点,用方块摆出几个几的操作,引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。引导学生多重的活动中,清楚的认识“几个几”相加,逐步建构乘法概念。]

二、在问题解决中初步认识乘法

1、创设情境,引入乘法。

   师:羊村的小羊们喜爱学习,我们一起去学习中心看下吧。

   提问:学习中心有什么?你能提出什么问题?

   谈话:请小朋友先列式算出一共有多少台电脑,再说一说是几个几相加。

  (板书:2+2+2+2=8)

   提问:(将电脑增加到6个2)

   现在是几个几相加,你能很快地写出加法算式吗?

   (将电脑增加到10个2)现在呢?

谈话:随着电脑数量的增加,求“几个几”相加的和,列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)

   师:不要着急,有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。

   (揭示课题:认识乘法)

2、教学乘法算式各部分的名称。

   师:像这样(2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算,写成4×2,也可以写成2×4

   (板书:4×2或2×4),4×2读作“4乘2”

   (板书:读作4乘2)。

   提问:那么2×4可以怎样读呢?谁来试一试?

   (板书:读作2乘4)

   讲解乘法算式各部分的名称,板书。

   提问:这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3、 读写乘法算式,体会用乘法计算比较简便。

   提问:6个2相加,用乘法算怎样写算式呢?

   10个2呢?能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗?

   师:求“几个几”相加的和,列乘法算式你们感觉怎样?

   (列乘法算式比较方便)

4、 教学“试一试”。

   先独立完成,再评讲校对,并让学生说,求5个4的和是多少,哪种写法比较简便。

5、 练习。

  完成“想想做做”第4题。

  先让学生读一读算式,再说出算式各部分的名称。

[意图说明:以解决实际问题为主线,组织学生认识乘法的活动,符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念,但在强烈对比中,学生真切地感受到用加法算“太麻烦”,用乘法算“简便”,感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识,用整体介绍、比较强化的方式,有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]

三、 巩固练习,内化新知

1、拍手游戏。

  要求:先让学生听老师拍手,说出是几个几,并列出乘法算式。

  同桌活动,一个同学拍手,另一个同学说乘法算式。

2、画图比赛。

  画△:每份画2个,画3份。

  提问:你是怎么画的?画了几个几?一共画了几个△?怎样列乘法算式?

  画○:每份画3个,画4份。

  提问:一个画了几个○?怎样列乘法算式?

3、 改写算式。

  出示课开始时让学生分类的连加算式。

  提问:下面的算式中,哪些算式可以改写成乘法算式?试一试。

  学生练习后,提问:为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢?

4、出示羊村玩具汽车装配厂。

  提问:一辆车有几个轮子?3辆呢?怎样列式?5辆呢?20辆呢?

  为什么不用加法算式来表示?

  [意图说明:谈祥柏先生说过:“书本不如故事,故事不如戏法。”通过游戏,再现知识的情境,让学生在算一算、练一练、说一说的过程中,不断的巩固乘法的知识,并经历解决问题的过程。练习的形式活泼多样,题材更符合学生的生活实际,使课堂教学更有趣、有序、有效。]

四、 课堂总结

   师:在羊村,我们学习了不少本领。其实,在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子,说给大家听。

[意图说明:“课堂总结”不仅引导学生回顾所学的内容,更激发学生用学到的知识概念去观察生活,发现生活中的数学知识。既是对乘法概念回忆和加深认识的过程,又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]   

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