观察与思考并行趣味与丰实共生（认识乘法教学设计）
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 一、情境创设，引入新课

　　　课件出示喜羊羊的图片

　　　师：这是谁呀！他想带小朋友们去羊村去参观游玩，大家愿意吗？

　　　那我们一起出发吧。（播放喜羊羊动画音乐）

　　　课件出示羊村大门。（大门上写着一些加法算式，解答问题进入大门）

　　　1+3+4   4+4+4    2+6+8    5+5+5+5    8+1+5    2+2+2+2+2

　　(1)口算出结果。

　　(2)观察这些加法算式。

　　谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？

　　跟同桌的小朋友一起商量。

　　根据学生回答把算式分为两类：

　　　　1+3+4         2+6+8        8+1+5    

　　　　4+4+4         5+5+5+5      2+2+2+2+2

　　师:你是怎样分的？

　　　（上边一组加数不相同，下边一组加数都相同。）

　　师:我们来看下边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？

　　有几个相同的加数？

　　拓展举例：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

　　同桌互说，集体交流，教师板书学生说的在黑板上。

　　[意图说明：可爱的喜羊羊，熟悉的动画歌曲，一下子就激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到新知的学习中。]

二、感知“几个几”

　　出示羊村游戏场  。

　　1、观察感知。

（1）师：游戏场里有哪些动物？

（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么数的？

（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；

　师:你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

　　2、观察比较，再次感知。

（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？

　　（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）

　　　在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。

（2）用“几个几相加”表述。

　　 启发提问：你能用几个几相加得几 这样的说法来说一说每个算式吗？

　　　指名学生回答。

（3）教师小结

　　　课件播放喜羊羊：

　　　(这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和）

　　　[意图说明：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。]

3、 在操作中加深认识。

　　美羊羊来游戏：

（1）按要求摆方块。

　　要求1：每堆摆2个，摆4堆。

　　提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？

　　也就是几个几相加？

　　要求2：每堆摆4个，摆2堆。

　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？

（2）同桌互动。

　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。

4、 教学“试一试”。

　　动画：大灰狼拦住去路。(挑战我成功，才能离开)

　　出示花片图（每行5个，3行）。

　　提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）

　　交流：你是怎样看图的？是几个几相加？

　　根据学生回答，板书：5+5+5  3+3+3+3+3。

　　提问：两个算式的得数一样吗？为什么？

　　[意图说明：通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。引导学生多重的活动中，清楚的认识“几个几”相加，逐步建构乘法概念。]

二、在问题解决中初步认识乘法

1、创设情境，引入乘法。

　　　师：羊村的小羊们喜爱学习，我们一起去学习中心看下吧。

　　　提问：学习中心有什么？你能提出什么问题？

　　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。

　 （板书：2+2+2+2=8）

　　　提问：（将电脑增加到6个2）

　　　现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？

　　　（将电脑增加到10个2）现在呢？

谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）

　　　师：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。

　　　（揭示课题：认识乘法）

2、教学乘法算式各部分的名称。

　　　师：像这样（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4

　　　（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”

　　　（板书：读作4乘2）。

　　　提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？

　　　（板书：读作2乘4）

　　　讲解乘法算式各部分的名称，板书。

　　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3、 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

　　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？

　　　10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？

　　　师：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？

　　　（列乘法算式比较方便）

4、 教学“试一试”。

　　　先独立完成，再评讲校对，并让学生说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

5、 练习。

　　完成“想想做做”第4题。

　　先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。

[意图说明：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]

三、 巩固练习，内化新知

1、拍手游戏。

　　要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。

　　同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。

2、画图比赛。

　　画△：每份画2个，画3份。

　　提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？怎样列乘法算式？

　　画○：每份画3个，画4份。

　　提问：一个画了几个○？怎样列乘法算式？

3、 改写算式。

　　出示课开始时让学生分类的连加算式。

　　提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。

　　学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

4、出示羊村玩具汽车装配厂。

　　提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？

　　为什么不用加法算式来表示？

　　[意图说明：谈祥柏先生说过：“书本不如故事，故事不如戏法。”通过游戏，再现知识的情境，让学生在算一算、练一练、说一说的过程中，不断的巩固乘法的知识，并经历解决问题的过程。练习的形式活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]

四、 课堂总结

　　　师：在羊村，我们学习了不少本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。

[意图说明：“课堂总结”不仅引导学生回顾所学的内容，更激发学生用学到的知识概念去观察生活，发现生活中的数学知识。既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]   

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