商中间、末尾有0的除法 教案教学设计

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 教学内容:P6~8 

教学目标: 1.在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 

            2.经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。 

              3.在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。 

教学重难点:探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程 

教学准备:教学光盘 

教学过程: 

一、回引 

   出示情境图,问:从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎样列? 平均每只猴能摘到几个桃,可以怎样列式? 

二、探究 

    教学例一  

1、三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?  

“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢?   

如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?……算式怎么列?结果呢?

问:仔细观察这些算式,你有什么发现? 

引导得出:0除以任何不是0的数都得0。 

想想做做1   

学生独立完成后指名回答。

小结:0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 

教学例2

出示例题图,

问:你从图上知道些什么?   

问:要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式? 

1、自主探索,解决问题。   

谈话:306÷3等于多少?先估算,再算一算。

  问:306÷3的商大约是多少?你是怎么估算的?   

重点学习笔算的方法及书写格式。   

分析引导:商的十位上为什么写0(因为0除以3得0),这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。   

讲解书写格式。   

问:对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的“0”呢?

2、完成“试一试” 

出示题目,让学生说说商是几位数。 

学生在书上独立完成,指名板演。 

让板演的学生说说计算过程。 

如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析:最后一步的竖式计算能否省略?如果省略,商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完? 

小结:如果被除数的个位上是0,除到被除数的十位正好除完,可以直接在商的个位上写0。   

三、练测

1、想想做做2   

出示题目,让学生说说每题的商是几位数。   

独立完成,指名板演。   

选两题让学生说说计算过程。 

2、想想做做3  

    独立找出3题的错因,并改正

指名回答。  

 3、想想做做4   

      指名板演,集体讲评

4、想想做做5 

学生读题,理解题意。

        独立解答

        集体讲评

四、总结反思

   今天你有什么收获?商中间、末尾有0的除法计算时要注意什么?

板书设计

              商中间、末尾有0的除法

          6÷3=2(个)             0÷3=0(个)

          306÷3=102(千克)

          

   

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