造就小学数学教学中的学习型人才
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 内容简介：教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求，通过对学生实施素质教育，全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才，为此提出了所谓的“主动学习”的教学模式，让学生都来主动参与到学习数学中，来培养学生获取知识的能力，通过学法指导，来培养学习能力;再通过创设民主和谐的课堂教学氛围最终造就学习型人才，提高教育教学质量。

    关键词：造就  数学  学习型人才

作者：云南省玉溪市峨山县甸中小学  杨万海

22012年11月

教育的实质与核心是教学必须适应人才培养的需求，通过对学生实施素质教育，全面培养德、智、体、美等全方位发展的会学习的“学习型”人才，为此提出了所谓的“主动学习”的教学模式，即在教师的教育教学中学生在学习过程中表现出来的自觉性、积极性、独立性特征，从事创造性学习活动的一种心理能动状态。那么，在个人的教育教学中如何使学生主动参与到数学教学活动中，来主动进行学习呢？下面就谈谈我个人造就学习型人才的一些简单的常规做法：

一、让学生都来主动参与学习数学

1、创设问题情境，激发认知兴趣

通过设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题，一下子抓住学生的注意力，点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣。

例如：在教学“最小公倍数”时，我设计了这样的导入问题：暑假到了，小红想让爸爸和妈妈一起带她到公园游玩。爸妈虽在同一家公司上班，可休息日却不同。爸爸连续上3天休息一天，妈妈连续上5天休息一天。小红的爸妈从8月1日起同时上班，请你帮她选一选，8月份最早哪天她可以和爸妈一起去玩？（出示8月份日历）有趣而富有思考性的问题，一下子把学生的积极性调动起来，孩子们很快投入到问题的探究中去了。

2.为学生体验成功创设条件

A、对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。B、创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。C、展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。

二、培养学生获取知识的能力

根据小学生有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的特点，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

首先，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

其次，主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

再次，语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

1、教师与学生平等

 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、努力拉近与学生间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，来拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”， 充分调动学生的学习热情和学习兴趣，从而自觉地投入到积极学习之中，最终提高教育教学质量。

   
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