课堂教学的瞬间机智 (北师大版二年级下册)
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通过网络研修，让我领略了许多同仁的教学风采及文笔。让我迫切的感受到自己在教学上更新观念、提高能力的紧迫性。让我有所收获的同时，更让我深受鼓舞。

做教师的人大都有这样的体会：教师好比演员，“戏”演得如何，能否吸引学生，直接关系到教学效果。成功的教学离不开课堂上的瞬间机智。这一瞬即逝的灵感在课堂上所起的作用将是不估量，甚至往往是不可重复的。

一、体态的瞬间机智

手势、姿势、眼神等教学体态语言，是课堂教学中教师与学生交流的一个重要渠道，熟练地掌握和运用教学体态语言是每个教师必备的基本功。体态的瞬间机智就是教师根据学生心理、生理的变化恰如其分地运用目光、微笑、手势等来调控学生的情绪。如在学生疲惫时，教师做两个幽默动作，逗学生哈哈一笑，能够活跃课堂气氛、调节学生身心。对学生来说，教师在课堂上的一个嗔怪的眼神、一个有益的暗示，都会对他们起到良好的效果。

一次数学课上，我正讲得津津有味时，突然发现班上有好几位学生趴在桌上，当时真想点名叫他们注意，转念一想，我也立即趴在讲台上讲课，不到半分钟，有好几位学生暗自在笑，我便问：“你们笑什么？”学生还在偷笑，我便接着问：“是不是，看见老师趴在桌上给你们上课，觉得好笑？”学生点头，我紧接着说：“我是学你们呀，你看看你们是怎样听课的？”话音刚落，全体学生立马抬胸挺背，我暗自窃喜，“效果不错吗！”。

二、情感的瞬间机智

现在的学生普遍有对平等价格的强烈追求，他们处我意识强、个性鲜明。教师对学生的感情表现是多元化的，对学生的理解、信任、尊重、宽容等都会产生意想不到的效果。在教学中，老师既要有柔情又要有热情、激情，如果老师总是“高高在上”，并借此树立自己的威信，是不被学生欢迎的，因此，老师应针对课堂上的学生的心理变化情况，积极调动自己的情感因素，使教师情感的瞬间反应尽可能适应学生情感，并引导学生情感的发展。

我班上有一位很胆小的男生，成绩中等，平时上课从不举手发言。一次课上，我提了一个问题，看见他把手举起又放下，我就说：“同学们要大胆发言，无论错与对都没有关系，只要发言了，说明你认真听老师讲课了，知道老师提的是什么问题？只要发言了，就说明你们的胆子很大，老师很高兴。你们要锻炼自己的胆量。以后长大了面对社会你们会更从容，更自信。”之后，那位男生勇敢地举起了手，并回答了问题。回答完后，我让全班同学鼓掌鼓励他。

三、思维的瞬间机智

每一堂课的教学内容有深有浅，老师要把握好课堂教学进度，该快则快，谬论慢则慢，在备课的基础上，老师应利用自己思维的瞬间反应，根据课堂情景创造教学的策略和方式，最大限度地达到教学目标。一个具有一定思维能力的学生会在较短的时间以较快的速度展开联想，老师则应在教学中选准已知与未知的连接点，确定思维方向，并引导学生得出正确结论。

四、语言的瞬间机智

老师既要有严谨的一面，但也要幽默风趣。教学语言的妙趣横生，不私能让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，而且也让学生与老师的关系更加融洽和亲近。老师在讲课时，如果一味板起面孔、提高嗓门，是难以拨动学生心弦，难以激发他们兴趣和热情的。老师语言的瞬间反应就是要求教师应情之至，有的放矢，创造出富有美感的艺术魅力的知识画面。

前一个星期三，我上了一堂《统计》课，在课堂上做了一个全班同学睡眠时间小调查，其间，我让全班学生唱了一首〈健康歌〉，学生兴致勃勃地唱完，更加体会到睡眠、锻炼身体和饮食的重要性，收到了很好的教学效果。

以上是我的一点反思与收获。总之，在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！ 

 
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