万以内数的认识 教案教学设计(西师版二年级上册) |
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一、创设问题情景、激发学习兴趣 二、主动探究,建立模型 三、巩固新知,深化拓展 四、课堂小结 (1)教师用两堆小棒:一堆97根,另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。 (2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。 1数一百零几 (1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。 (2)101之后再数1根是多少?看着图一起数一数,明确一百零几中间有1个“零”。 2数一百零几与一百几十 (1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 (2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。 注意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别。 (3)引导学生观察120根是1个100,2个10。(让学生动手捆1个大捆,2个小捆) (4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3在计数器上数一百九十几到二百几十 (1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。 (2)让学生接着往下数,当数到199到200时,怎样拨? ①观察个位,9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十) ②观察十位,已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十,在百位上拨上1个百) 4类比迁移 (1)突出990与1000。 教师出示计数器,拨出990,让学生读一读,说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨?怎么数? (2)突出1010,1020。 ①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 ②1010之后再数10怎么拨? ③从1020再拨到1300怎么拨? ④从1300拨到1400可以怎样拨? ⑤同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从880拨到1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 (3)突出2000,2010。 ①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。 ②1990之后再数10,十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千) ③从2000到2001,在计数器上可以怎样拨? 1接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”) (1)一个一个地数,课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙) (2)一十一十地数,课堂活动第2题。(男、女同学接龙) (3)一百一百地数,课堂活动第3题。(各大组接龙) (4)一千一千地数,课堂活动第4题。(全班齐数) 2拨一拨、说一说 (1)先拨3500,再说由()个千和()个百组成。 (2)先拨4020,再说由()个千和()个十组成。 (3)先拨6003,再说由()个千和()个一组成。 3说一说 (1)5400是由()个千和()个百组成。 (2)4070是由()个千和()个十组成。 (3)2496是由()组成。 你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学习你还有什么收获? 相关链接:教学设计 西师版二年级教学设计
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