除法的初步认识2 教案教学设计(北师大版二年级下册)
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 教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。

教学目标分析：

1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。

2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法

学习者特征分析：

在理解平均分，除法意义基础上，用除法解决生活中的问题

教学重点、难点：

能用除法解决生活中的问题

教学准备：

教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。

学具：圆片、小棒。

教学过程：

教学环节 师生主要活动 内容调整 设计意图

一、谈话引入

二、自主探索

三、巩固运用

四、反思小结 教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？

学生：平均分的问题都可以用除法来解决。

1．教学例3

教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？

学生：12÷3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

2．教学例4

（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。

教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。

3．验证结合

15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。

练习：

（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。

（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。

教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？

 

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