积的变化规律 教学案例(人教版四年级上册) |
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教学内容:教科书第58页例4,练习九。 教学目标: 1.使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2.尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。 3.初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。 教学重点:掌握并能运用积的变化规律。 教学难点:探究积的变化规律。 教、学具准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情景,提出问题 屏幕显示:为响应"中央关心西藏,全国支持西藏"号召,武汉市长征小学与西藏 希望小学开展"手拉手,献爱心"活动,全校学生们捐出自己的零花钱,为西藏小朋友购 买一些图书和学习用品。请你们帮忙算一算,一盒美术颜料6元,买2盒花多少钱? 20盒呢?200盒呢? 根据学生的回答,教师板书:6×2=12(元) 6×20=120(元) 6×200=1200(元) 二、研究“两数相乘,其中一个因数变化,它们的积如何变化的规律”。 1.研究问题。 (1)两数相乘,其中一个因数扩大若干倍时,积怎么变化。 观察、并想一想发现了什么,并把发现写出来。 6×2=12 6×20=120 6×200=1200 根据8×50=400直接写出积 16×50= 32×50= 概括发现的规律。 ①组织小组交流,让每一个学生先把在第⑴组算式中独立发现的规律说给自己的同伴听。学生也许是就题说题,如,第一组算式,发现的规律是:20是2的10倍,120也是12的10倍;第二组算式,发现的规律是:16是8的2倍,800也是400的2倍。 ②组织全班交流。在小组交流基础上,引导学生根据第(1)组算式中积随因数变化的情况,将发现的上述规律用一句话概括出来:“两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几 积也乘几。” (2)两数相乘,其中一个因数缩小若干倍时,积又怎么变化。 请学生完成下列两组计算,想一想又发现了什么?把发现也写出来。 800×4=( ) 80×4=( ) 8×4=( ) 根据8×50=400直接写出积 8×25= 2×50= 概括发现的规律。 引导学生讨论第(2)组算式中积随因数变化的情况,与第(1)组算式的讨论过程相同,最后引导学生概括:“两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几 (0除外),积也除以几。 2.整体概括规律。 问:“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?” 引导学生将发现的两条规律概括为一条,并用简明的话语表示出来:两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以《0除外》)几 ,积也乘(或除以)几。 板书课题《积的变化规律》 3.验证规律。 (1)先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器验算。 26×48=1248 17×12=204 26×24=( ) 17×24=( ) 26×12=( ) 17×36=( ) (2)自己举例说明积的变化规律。每位学生各写两组算式,一组3个,展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。 4.应用规律。 练习九第1~2题。 三、全课总结 师 :在这节数学课上,你们有什么收获吗? 生1:我们找到了积的变化规律:一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几 ,积也乘(或除以)几。 生2:我会用积的变化规律解决生活中的问题,很方便。 生3;我还学会了研究规律的方法。 …… 师:大家用自己智慧的双眼,聪明的大脑发现并运用了乘法规律,老师真为你们高兴。 板书: 积的变化规律 两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以《0除外》)几 ,积也乘(或除以)几。 相关链接:教学案例 人教版四年级教学案例
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