角的初步认识 教学案例(人教版二年级上册) |
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角的初步认识 教学内容: 义务教育人教版数学二年级上册。 教学目标: 知识目标:通过找角、认识角、判断角等活动,知道角的各部分名称,理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关)。 技能目标:以学生从实物中认识角、判断角的过程,培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。 情感目标:结合生活情境,认识到生活中的角,体验数学与生活的密切联系。 教学重点: 知道角的各部分名称,初步学会判断角。 教学难点: 体验理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关) 教学准备: 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程: 一、激趣导入,揭示课题 师:同学们好,我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形) (预设:生:圆形、半圆。学生猜测之后,取出这个圆形) 教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。 (预设:生:三角形、正方形、长方形……) 师追问:“咦!你们这次为什么不说是圆形呢? (预设:学生们都会迫不及待地说:“这里有角,刚才的图形没有角。”) 师:原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!(板书:角的初步认识) 二、动手操作,探究新知。 (一)建立角的表象 1.找角 师:其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,在这些物体中,你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪? (一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。”) 根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。 2.观察角 师:我们给这些角脱去美丽的外衣,它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角,想一想这三个角有什么相同的地方,和同桌说说。 (生汇报:都有一个尖,两条直直的边) 3.认识角各部分名称 师:刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的,滑滑的地方叫做角的边。 (教师边指边说,示范正确的指角方法。) 学生模仿老师边指边说正确的指角方法。 4.找一找角的顶点和边 A.师指,全班说 B.一生指,其余生说 C.师说,一生指,其余生判断 师:观察这些角,一个角有( )个顶点和( )条边。 5.想像角 师:现在请同学们闭上眼睛,把角的样子画在我们的脑海里。 6.判断角 师:我从数学王国里带来几个图形,请同学们判断一下,图形中哪些是角?哪些不是角?哪个角大?哪个角小? 7.找生活中的角 师:看来同学们已经很熟悉角了,那你能找出身边的角吗?谁能指一指?并指出角的顶点和边噢。 (预设:生:黑板,钟表指针,地板砖……) 找部分学生指明并说出(可能指着角的顶点就说是角) 老师纠正错误,让同学们做到边指边说,明确角的顶点和两条边。 小结:不管角的位置怎么样,只要有一个顶点和两条边就是一个角。 (二)感悟角的大小 1.做一做 师:刚才我们认识了角,那你们想不想动手做一个角呢? 请同学们拿出学具,用你灵巧的手做一个角,做好后说出它的顶点和边。 2.变一变 师:现在我们要变角了,变角的时候我们要用心噢。 好,我们先把角慢慢变大,用心观察,角变大了吗? 再把角慢慢变小,再来一次,慢慢变大,慢慢变小。 (所有学生操作) 通过刚才的观察,你发现了什么?我们是怎样把角变大的,怎样变小的? 小结:角的大小与两条边张开的大小有关,张开越大,角越大,张开越小,角越小。 3.比一比 师:老师请同学甲上来,你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了,想想有什么办法能知道我们的角谁大,谁小呢? (学生在探究的过程中找到比较角的方法:重叠法——把顶点和一条边对齐,看另外一条边的位置来比较大小。) 师:好,请注意观察老师手中的角,现在你觉得谁的角大呢? (师利用自制活动角演示,把角的两条边拉长。) (生说出甲生大,老师再次用重叠法比较一下。) 再次把边拉长,让学生说出谁的角大,再比较两个角的大小,以确认甲生的角大。 师:请同学们继续想象,如果老师的角两条边张开大小不变,只拉长边的长短,你们说,老师的角有没变大? 看来角的大小跟边的长短是没关系的。 小结:角的大小只跟两条边张开的大小有关,跟边的长短无关。 三、巩固练习,拓展提升 师:现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角?哪个角大?哪个角小? 四、课堂总结 1.今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获? (结合板书回顾全课) 2. 老师请每个同学回家当一次老师,你们愿意吗?用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈,让他们找一找“生活中的角”,看看他们找的对不对,把你学到的知识将给他们听听。 相关链接:教学案例 人教版二年级教学案例
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