商中间带零的除法 教案教学设计(青岛版三年级下册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版


教学内容：教材51页～56页例11～例13做一做中的习题，练习十四的1～3题．

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”．

2．在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间有零的除法”．

(二)能力训练点：

1．能够比较熟练地计算商中间有0的除法．

2．训练学生的迁移类推能力．

(三)德育渗透点：培养学生认真、仔细的良好学习习惯．

教学重点

1．商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1，②除以一个不是0的数．

2．能够正确计算商中间有0的除法

教学难点：商中间有0的两种情况．

教具、学具准备：口算练习卡、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算练习：

39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0

550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9

1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0

2．弄清“0”在记数中的作用．

①投影出示数字“18”，让学生说出1和8各表示的意义．

②投影出示数字“0”，说出表示的意义．然后利用抽拉投影片把“0”放在18的中间和末尾，使18变成“108”、“180”，让学生分别说出0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么？

二、探究新知

1．由乘法口决求商导入新课．

出示除法题45÷9，让学生说出45÷9得多少？你是怎么想的？引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以45÷9＝5．

2．教学例11：

(1)板书例11：0÷5＝

(2)提问：谁知道0÷5等于多少？说一说你是怎么想的？

启发学生想：根据用乘法口决求商的方法，要求0除以5得几就得想那个数和5乘得0？因为0×5＝0，所以0÷5＝0

(3)板书出示：0÷2＝？0÷3＝？让学生组讨论交流，说出是怎样想的

(4)卡片出示：0÷7＝？0÷9＝？0÷5＝？学生自己默想，说出结果．

(5)归纳概括

观察0÷5＝0 0÷2＝0 0÷3＝0你发现了什么？学生讨论交流．

引导学生归纳概括：0除以任何不是0的数都得0(板书)

(6)反馈练习：0÷128＝？0÷69＝？0÷76＝？

3．教学例12：

(1)板书例12：408÷2

(2)教师讲清算理：列出竖式，先用2去除百位上数，除的过程让学生说，教师板书．除到十位时，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？

教师强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用．

用2去除个位上的8，除的过程仍由学生自己除，教师随着学生的口述板书．除的时候，按书中那样把计算的过程全写出来．除完之后，向学生说明：这种题的中间部分可以省略．师边说边画虚框．可以按照书中的简便写法那样写．引导学生看书，说出简便写法，教师板书．

(3)反馈练习：

学生独立完成第55页的做一做，教师巡视．注意观察有没有学生漏写0．第2小题要注意在商的千位上不写0．如果有人写，应提醒学生回忆前面学过的笔算除法法则，想一想应该怎样写商．并说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而且在一个数的前面写，是没有意义的．第三题在求出商的最高位千位以后，商的百位和十位都应该写0，要注意有没有只写一个0的．教师要强调：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0，还可以问学生，为什么要这样做．3．教学例13：

(1)板书出示例13：324÷3＝

(2)引导学生明确计算过程，教师板书，除到被除数的十位时，让学生想一想：用3去除十位上的2，不够商1，怎么办？同桌互相讨论交流．

教师引导学生边说明边板书：十位商0以后，怎么算？余下的2与被除数个位上落下来的4，合在一起是24，24除以3商几？8写在商的个位．

引导学生观察竖式，提问：在这个竖式中哪一步可以省略不写，为什么？教师引导学生重新用简便写法写出竖式，指名板演．

(3)总结商中间有0的两种情况，观察比较例13与例12，你发现了什么？小组可以互相讨论．

(教师不直接提问“有什么相同点有什么不同点，”而是提出“你发现了什么？”这个开放性的问题，这样可以使所有学生都积极动脑，成绩差的可能只发现了相同点，而成绩好的则可能说全面，使不同层次水平的学生都得到发展．)

小组汇报交流，使学生明白：两道例题都是商中间有0的除法．而例12是除到中间一步，被除数是0，商0，例13是除到中间一步，不够商1，商0，在学生广泛交流的基础上，教师揭示今天所学课题并板书：商中间有0的除法．

(4)提问：请同学们认真想一想，商中间有0的除法有几种情况？学生汇报，教师小结：两种情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商1；如果被除数是四位数，在求出商的最高位以后，百位上不够商1，商0：十位上不够商1，也商0．从而得出教科书56页的结语，并让学生看书，读一读．

(5)反馈练习：

让学生自己在书上做做一做中的第一题，指名做在投影片．教师注意巡视困学生，提醒他们弄清哪一位上应该商0，哪一位上不该商0．订正时，可以问一问学生为什么商0？

做一做中的第二题用投影片出示，先让学生看着竖式想一想：哪一位上该商0，然后再让学生实际计算，填在书上．

三、巩固发展：

1．改错，并说明理由．

①  (被除数十位上是0，应该商0．)

②  (商的百位、十位都是0，商中间的0不能遗漏．)

③  (商的千位上不能写0．)

④  (商的哪一位写0，不是看被除数的这一位是不是0，而是看前一位的余数和这一位合起来够不够除．)

(把练习十四的第一题用改错形式出现，学生不仅能加深算理，而且也

巩固了算法，使学生从正反两方面加深了认识．

2．练习十四第2题

让学生独立做，然后全班订正时针对学生发生的错误予以纠正．

四、全课小结：今天这节课你学会了什么？

五、布置作业：练习十四57页的第3题，要求验算．

六、板书设计

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载该资料的word文档
(内含完整公式图片)

『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955