教学，莫要“拉牛吃草”
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 随着现代教育观的改变，教育改革的不断推进，教育越来越关注人的发展。“分、分、分，学生的命根，考、考、考教师的法宝”时代已经过去。素质教育的实行，让教师和家长更加关注学生的综合素质和能力的要求，对分数的关注有了新的认识。新课标认为，教育的目的是让学生在学习知识的同时，注重获得知识的过程，掌握学习的方法，体验生活的态度和价值观。过去以分为“威胁”的做法已不适应现代教育的本意，教师更多地是如何关注学生地自主学习。但素质教育并不意味“放牛”，更不意味知识的不重要。而是面对社会的要求和家长的态度上，教育应上升更高层次，对教师提出更高要求。

一． 师不能“拉牛吃草”

由于受根深蒂固的应试教育影响，面对有的家长的分数观和评价机制的致后，教师也还是需要适当的关注学生成绩；有的教师也花了大量时间在辅导后进生上，但学生的主动性或学习兴趣不强，效果极其低下。而教师往往所谓的关注只是为了让学生在课堂上不打扰自己的教学，抓学生完成作业，对自己而言也是一种安慰；没有从学生的自身出发，在这种“管住”的情况下，即使学生能勉强的完成教师所布置的任务和要求，那也是极不情愿的迫于无耐，没有任何求知欲望的学习，哪里还有乐趣可言，效果也可想而知。反而让学生对教师有一种恐惧而对学习产生抵触，扼杀学习兴趣，甚至影响学生的自信心。

    为了让学生能学好，乐学教师就必须更多的了解学生的需要，发挥学生的积极性，提高教学效果。

二．提高效率的几点做法

1.关注学生的需要，提高课堂效率

    没有学不好的学生，而学生学不好固有自身和环境各方面的原因。而最关键的是学生不能参与课堂学习，课堂是学生学习的关键，教师通过课堂教学来引导学生的思考，学生正是在这种情况下发展自己的思维。而大部分后进生正是因为上课注意力不集中，没有真正明白知识的来龙去脉，上课一团糟，不专心，反而在提心吊胆的怕教师找他。在这种情况下教师要针对不同学生的特点和课堂表现，及时的帮助学生，引导学生进入课堂学习。例如：我发现有一个学生上课总容易受身边的其他事物影响，比较好动，上课总是喜欢动别人的东西，有时甚至跑到后面同学哪里拿别人的书，不仅自己不能听课，其他同学对他也很反感。但我发现有时说道他明白的时候，他的发言非常积极。根据这个特点（好动影响他的听课），我在每节课时特地对他提出他能回答的问题来抓住他的注意力，针对他的好动，有时让他跟着老师在教室走动（不影响其他学生），让他觉得上课不断思考，没有闲着，慢慢地他自己觉得知道地越来越多，积极性自然提高。现在上课当然积极多了。

2.让学生感到吃不饱

    新课程指出，课堂的主体是学生，课堂师学生的课堂，教师作为一个合作者、参与者、引导者的身份组织学生动手，引导学生思考，给学生提供讨论、合作交流的空间。要让学生主动思考，首先教师就要提炼自己的语言，不能讲的太多，要给学生足够思考质疑的空间；否则，学生被动接受，每节课只听最后的结论，而没有掌握方法，还觉得自己都清楚，轻视学习，导致注意力不集中，认为没有挑战。所以教师设计教学时，应该把握学生的知识起点，设置问题，循序渐进，让学生不断思考，不断给自己提出疑问并解决问题，不仅能体验成功，提高学生的积极性，而且让学生敢于向更高的问题挑战，产生探索的欲望，保持良好的学习状态。例如：在能被3整除数的特征教学上，我采用三个过程：1.找规律，发现归纳特征；2.判断能否被3整除；3.填写数字，满足特征（3□1）；4.写出较大数，发现简便方法（各位上或者几位相加都是3、6或9）；4.写出aaabbbccc判断能否被3整除。通过这样几个过程，层层递进，学生不断在应用知识,获得知识，而且保持了整堂课的积极性。

三．适当的外部刺激

    所谓“攻城为下，攻心为上”。教学的目的是让学生在学习的过程中学习知识的同时，体验生活的乐趣形成正确的价值观。而达到这种效果就必须让学生真正体验，变被动为主动。“亲其师，信其道”。大部分学生是喜欢老师进而喜欢所任学科，为了老师的更多关注，他会主动积极。要让学生喜欢、愿意，就要让学生与你亲近，而不是你找他或看到你他才知道学习。有时候教师为了让学生明白学习的道理，苦口婆心，谆谆教导，恨铁不成钢；而对学生而言却恰恰相反，带来的是他更多地厌烦。这时就应避免正面教育，可以投其所好，让学习的其它因素来影响促进他。学生多半喜欢运动，在班上调皮的学生大部分都喜欢踢足球。在一段时间内，我有时间就带他们踢球，不提任何学习，只是在结束时提醒他们要努力，认真完成作业，并说明只要学习很好完成前提下，课余时间可以主动找老师踢球。一段时间后，我发现他们能主动完成作业，上课也积极多了，还经常问一些问题。不仅我减轻负担，他们学习也很轻松、高兴。还有一位教师为了亲近学生，每早特地起早陪学生跑步，聊天，不仅自己得到锻炼，学生的进步也非常大。

   总之，现代教师莫要为教学而教育，当遇到问题时，我们更应该深刻的分析原因，找到最佳促进学生学习的方法；更不应该为了成绩而逼学生学习。在教学过程中，保持学生一种积极主动，乐观向上，好学善问的学习状态，让学生身心都能得到全面健康的发展，是我们的最高追求。避免“拉牛吃草”现象。

 
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