第一课时求一个数的几分之几是多少的一步应用题 教案教学设计(人教新课标六年级上册) |
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2、解决问题 第一课时 求一个数的几分之几是多少的一步应用题 教学目标:在理解分数乘法意义的基础上,使学生学会分析乘法应用题的数量关系;借助线段图,能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题;培养学生认真审题,仔细计算的好习惯。 教学重、难点:理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理;正确找准单位“1”所对应的量,初步学会画线段图。 教学过程: (一)、导入 1、出示口算卡片,让学生说出每个算式的意义 12×1/2 3/5×7/8 2、口头列式 20的 4/5是多少? 6的2/3 是多少? 120的 4/5是多少? (二)、教学实施 1、出示第17 页例1 学生读题,找出已知条件和要解决的问题; 在理解题意的基础上用图表表示数量关系,如: ?㎡ ?㎡ 2500㎡ 2500㎡ 2、指导学生画线段图,并板书: 2500㎡ ?㎡ | | | | | | 提问:想一想,应重点抓住哪个已知田间分析?这条线段表示什么? 根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这个条件,应该把这条线段平均分成几份?怎样表示?(请一学生板演,其他学生尝试自己画图,教师巡视)对照板书,把不正确的地方改正过来。 1、分析题中的数量关系 提问:想一想,“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这句话是什么意思?(是把世界人均耕地面积看成单位“1”,把单位“1”平均分成5份,我国人均耕地面积占这样的2份。)求我国人均耕地面积,就是求谁的几分之几是多少?根据以上数量之间的关系,这道题应该怎样列式?根据什么? 板书: 2500× =1000(㎡) 或 2500÷5×2=1000(㎡) 这样列式是什么意思?(先把2500平均分成5份,再求这样的份是多少。也就是求2500的 是多少。) (三)、巩固练习 1、一本书,看了 3/5,表示把( )看着单位“1”,平均分成( )份,看完的页数占这样的( )份,剩下的占( )份。 2、完成教材17页的“做一做”注意提示:一个人的身高是鲸体长的 ,这里把谁看成了单位“1”,把谁平均分成了几份?能用线段图表示吗?求这个人的身高多少米,也就是求什么? 3、完成练习四中的第2题,第3 题。 (四)、课堂小结 我们在解答“已知一个数,求它的几分之几是多少?”这种类型的分数乘法应用题时,首先要找准题中的单位“1”所对应的量,然后再根据分数乘法的意义列式计算。 教学反思: 相关链接:教学设计 人教新课标六年级教学设计
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