统计与可能性(第二课时) 教案教学设计(青岛版六年级第十二册)
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 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—114页。

教材简析：

   该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。

教学目标：

1、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

2、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。

教学重点：能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。

教学难点：发展统计意识和统计观念

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们复习整理了“统计与可能性”的相关知识，这节课我们要继续运用这部分知识，来解决更多生活中的实际问题。

二、应用与反思。

1、近视原因调查

上节课我们进行了一项近视原因的小调查，谁能回想一下我们都经历了哪些过程？（确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策）

是的，最后通过分析数据，我们知道了近视确实与看电视有关，那除了看电视，近视还与哪些因素有关？哪个小组想把你们的研究成果跟班里的同学一起分享？

展示学生完成的统计表

 

通过完成这个统计表，你又知道了什么？

你想对同学们说点什么？今后我们应该怎样保护我们的视力？

小结：通过统计我们知道了导致我们近视的原因，今后一定要避免这些地方，保护好我们的眼睛。

【设计意图】通过这道题，再次让学生经历统计的全过程，体会到统计的知识在日常生活中的作用。新课标第一网

三、讨论交流，体验区别

1、区别平均数、中位数、众数

生活中我们还经常用平均数、中位数、众数来描述一组数据的特征，你能举例说明生活中应用平均数、中位数、众数的例子吗？

学生举例。

这三种数各有什么意义？ 

在解决实际问题时应如何选择合适的统计量？

2、完成自主练习2xkb1.com

 

练习时先让学生自主分析，然后再对3个同学的分析作出判断并说明理由。

小结：在解决具体问题时，要根据数据的特点选择合适的统计量。

[设计意图]让学生结合具体实例分别解释平均数、中位数、众数的意义，从而感受各个统计量在描述数据时的作用。

四、应用提高

1、完成自主练习3

引导学生分析，降水概率指的是什么？引导学生利用经验根据降水概率判断出下雨的可能性大小。

2、完成自主练习4

练习时可让学生独立判断，然后通过互相沟通明白：由于乙产品的返修率低，因此应该选择乙产品。

3、在一个袋子里放10个球，任意摸出一个球是一定是红球。袋子里应该怎样放球？

如果摸出一个球可能是红球，也可能是黄球。袋子里应该怎样放球？

4、在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8支。任意摸1支，摸到红铅笔算甲赢，摸到蓝铅笔算乙赢。你认为口袋中的铅笔应该怎样放游戏才算公平？

【设计意图】通过自主练习，复习巩固有关概率和可能性的知识。

     四、课堂小结Xkb1.com

这节课你有什么收获？

 [设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决问题。

 【课后反思】

1、本节课主要是复习可能性的有关知识，复习时我敢于放手，相信学生，先让学生独立思考，然后进行交流，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络，使学生对所学的知识加深理解，同时使学生通过整理、复习、练习，在知识的理解与应用等方面有所收获，有所提高。

2、“应用与反思”版块通过一些综合性的练习题，使学生在具体的应用中自我检测综合运用知识的能力，查漏补缺，进一步丰富完善认知结构。

（青岛市城阳区实验小学   王宇）

 

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