数的认识（第3课时） 教案教学设计(苏教国标版六年级第十二册)
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册86页“练习与实践”11-14

教学目标： 1、进一步熟悉分数、小数和百分数的互化的方法和比较分数大小的方法。

2、巩固分数与除法的联系。

3、培养学生的判断、分析等思维能力。新课标第一网

教学重点： 分数、百分数与除法的联系

教学难点： 百分数大小的比较

设计理念： 本课设计着眼于落实“学生为本”，重视学生的自主探究和实践能力的培养。教学的各个层次做到活动化和开放化，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验、感悟，在学习中体会到学习数学的作用和乐趣，设计一道思考题，可以进一步激发学生探索的欲望，从而诱导他们把探索活动延伸到课外，通过活动发展学生的思维。

教学步骤 教师活动 学生活动

一、整理与反思 1、说出每个分数的意义。

              

上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位?什么叫分数单位?

2、完成86页的第11题。

结合练习帮助学生进一步明确分数基本性质的应用，并适当总结分数、小数与百分数的互化

3、完成86页12题

让学生找出数的排列的规律

4、完成86页第13题。

先让学生估计每个图形中涂色部分所占的百分比的大小，在让学生写出百分比

5、复习最简分数

(1)提问：怎样的分数是最简分数?谁来举几个最简分数的例子?

(2)在(    )里填上适当的数，使每个分数都是最简分数。

①4米是6米的 。

②9千克是12千克的 。

③5厘米是1O厘米的 。

6、完成86页第14题第1小题

先让学生说说可以怎样判断

课后完成第2小题

分数              小数

分数              百分数

小数              百分数

分组讨论，代表发言

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先独立完成，再集体交流、订正

指名学生口答商是多少

学生可能回答：可以先把百分数改成分数 也可能：根据数据特点

二、练习与实践

三、思考题 1、说出下列各题的商。

2÷9     4÷13    1÷7

师：在上面算式里，能用整数表示这些算式的商吗?像上面这样两个数不能整除时，用什么数来表示商? 

2、在13 ，0.3，33%，0.333四个数中，最大的是（  ），最小的是（   ）。

3、判断：

（1）A÷13 ＝B×13 （A、B都是不为0的自然数），则A＞B

（2）因为14 大于15 ，所以甲数的14 一定大于乙数的15 

把5371 的分子与分母同时加上一个相同的数后，得到的分数值是79 ，加上的这个数是多少？



学生可以课后交流、探索

三、全课总结 今天你有什么收获？还有什么疑问？



 

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