| 百分数的应用——打折 教案教学设计(苏教国标版六年级第十二册) |
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教学内容：教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1～4题。 教学目标：1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解； 2．了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。； 3．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。 教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、开门见山， 1．教学例4,认识折扣 谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。 学生观察场景图。 二、探索解法 1．提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？ 追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 教师根据学生的回答板书： 原价×80%=实际售价 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 请学生到黑板上板演。 2．引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？ 启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。 学生讨论。 学生先说出自己的想法。 学生在小组里相互说一说，再在全班交流。 学生尝试列出方程。 学生独立验算，再交流检验的方法。 三、巩固练习” 先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。 学生列方程解答。 四、拓展提高 1．做练习三的第1题 学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？ 2．做练习三的第2题。 先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。 3．做练习三的第3题。 先在小组里相互说一说，再指名学生回答。 4．做练习三的第4题。 先让学生独立解答，再指名说说思考过程。 学生先相互说一说，再列式解答。 学生独立解答，集体订正。 学生小组交流。 学生独立解答。 五、全课小结 本节课你有什么收获？商品的原价、现价、折扣之间有什么关系？ 六、布置作业 课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集一些有关商品打折的信息，并自己计算商品的现价或原价。 相关链接：教学设计 苏教版六年级教学设计
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