“巧测体积”教学设计 (人教新课标五年级第九册)
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东城中心小学    马跃民

活动内容：

利用可行性的操作方法测量较小的不规则物体体积。

适用学段：

          高年级

活动目标：

通过让学生动脑想象和探索思考、讨论、实践等，开发学生智力，训练他们的思维能力、表达能力、 创新能力，动手能力；增强合作意识；提高运用掌握的数学知识解决实际问题的能力；激励学生积极探索、勇于创新的良好意识并激发数学学习的兴趣。

活动准备：

l．六个长方体透明容器，深底托盘、水，沙，适当大小的不规则物体若干个（ 红薯、橡皮泥、石块等 ），不规则塑料泡沫一块。

2．笔、纸、直尺、计算器。

活动过程：

一、温故知新，揭示课题

师：同学们认识这些几何形体吗？谁能说说它们的名字？

师：还学过那些几何形体？

师：像长方体、正方体这些面和棱有明显特征的物体我们都称之为“规则物体”。

（板书：规则物体）

师：你会测量计算那些几何形体的体积呢？怎样算？

（板书：公式）

师：今天老师带来一些物体，

师出示出不规则物体（红薯、橡皮泥，石块等）

师：像红薯、橡皮泥、石块属于什么形体呢？

师：象这样的物体用数学语言来形容就叫做不规则物体。（板书：不规则物体）

师：它们的体积该怎样进行测量与计算呢？

（板书：体积？ ）

今天我们就来研究“不规则物体的体积测量”

出示课题：巧测体积

二、开动脑筋，展开联想

  师：这些物体的体积是多少？该怎样进行测量呢？（独立思考，举手汇报）

1．把橡皮泥摔成长方体，量出它的长、宽、高各是多少，就能计算出它的体积。

2．把橡皮泥摔成正方体，量出它的棱长，同样能计算出它的体积。

3．把红薯煮熟后，放在模子里压成长方体。

4．把红薯煮熟后，放在模子里压成正方体。

………

师：大家说的方法都很好，不仅合理而且易行，具有很强的可操作性。

    针对可以改变形状的物体，确实可以把它变成规则的物体再进行测量和计算得到他们的体积．

　　（动画显示可改变形状的物体体积测量与计算）

师：像石块这样不能改变自身形状的物体体积该怎样进行测量呢？

师：请小组展开讨论，看看那个小组的成员最棒最聪明最先找到可行的测量方法。

（小组讨论，师巡视指导）

（讨论完毕，分别汇报）

师带领小结，肯定可行性方法，并注意探讨要注意的事项（如水面要平，物体要沉没于水中，精细减少误差等，注意卫生等），然后指导实践。

三、动手操作，体验实践

师：老师为大家准备了一些测量和计算的工具，今天我们就亲自动手利用这些工具来测量并计算石块的体积。

师：为了确保实验成功，在操作之前老师提醒一些需要注意的事项和要求，请看屏幕。

投影显示要求：

1、每组1名组长，1名记录员，2名测量员，2名计算员。组长负责分工，大家听从安排。

2、测量员负责所有数据的测量，为确保数据的准确每个测量员都要对所需数据进行测量，最后取用平均值。

3、计算员负责实验中数据的计算，每个计算员都要进行计算并共同核对结果。

4、记录员负责整个实验过程中的步骤记录。

5、组长负责全面工作，并协助记录员对步骤进行整理记录。

师提醒注意：

     每个组内成员都要尽心尽责、团结协作。

领会完毕，分组试验，教师巡视指导。

四、总结方法

1．分组汇报

（所测石块的体积是多少？是怎样得来的？重点汇报操作步骤。）

例如：

小组A

（1）测出长方体容器的底面长和宽，注入适量的水并测出水的高，用“长×宽×高”计算出水的体积。

（2）放入不规则物体（没入水面以下），测出这时水的高度，再利用长方体体积公式计算出这时水的体积。

（3）用后来水的体积减去原来水的体积，得出的结果就是所测量的不规则物体体积。

小组B

（1）  测量长方体透明容器底面的长宽各是多少厘米。

（2）  将鹅卵石放入长方体透明容器里，然后加水至水而高出鹅卵石为止，然后测出这时水的高度，算出含有不规则物体时水的体积。

（3）  拿出鹅卵石，再测出容器内水的高度，算出这时水的体积。

（4）  用含有物体时水的体积减去不含物体时水的体积，得出的体积差就是不规则物体的体积。

小组C

（1）测出长方体容器的底面长和宽。

（2）放入不规则物体并注水至淹没物体，测出水面高度。

（3）拿出不规则物体，测出水面高度。

（4）用“长×宽×（高①―高②）”算出下降的那段水的体积。

     小组D：

（１）把容器内放在托盘内，注满水，测量并计算出水的体积。

（２）把不规则物体放进容器内，使溢出的水流到托盘内，把托盘内的水再倒进清空的容器内。

（３）测量并计算容器内托盘收集的水的体积，就是不规则物体的体积。

……

   如果用流沙，道理相同。

2、教师根据大家的汇报，小结操作步骤。

    （显示动画）

    师：大家的实验方法与步骤都很科学，其实无论先测还是后测含物体时水的体积，再测不含物体时水的体积都属于一种方法、一个道理，即：用含物体时水的体积减去不含物体时水的体积得到这部分水的体积，也就是不规则物体的体积。另一种方法是直接测量并求出与不规则物体相等的那部分水的体积即所求的不规则物体体积。

五、畅谈想法，鼓励探索

1、为什么用水来试验呢？

水是液体，可以根据容器改变自体的形状。当物体放入盛水的容器中，因为物体占据一定的空间，所以就会排开一部分与它体积相等的水的体积，我们只要计算出这部分水的体积，就等于计算出不规则物体的体积了。一般我们称这种方法为“转化法”。

（板书：转化法）

师：我们今天用水来做中介进行了测量，请想一想除了水还有其他的物质可以进行这样的测量吗？

（面粉、流沙、石灰粉、泥巴……）

师：说得好，这些物质都具备可以改变自体形状的特性。

师：其实，智慧的人类早就开始利用转化法来解决实际问题了。

（画面显示从古到今、从国内到国外“转化法”的应用资料。）

2、师：在生活中如果遇到困难，不要畏惧，应多角度、多方位去思考，定能找到解决问题的好办法。

    3、我知道大家都是敢于思考和探索的勇敢者，我这里有一项任务交给你课下去独立完成。

      出示塑料泡沫，显示：

           怎样测量不沉入水中的不规则物体体积呢？

      师：今天就到这里，收拾整理好物品，下课！ 

板书：

巧测体积

                      转化

规则物体←━━━━━━━━━不规则物体

    ↓                         ↓

利用公式                       体积？

实验步骤表格：

        

试验步骤

第一步

第二步

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