| “解决问题的策略”课堂教学实录 (苏教国标版五年级第九册) |
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教学目标： ⑴使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 ⑵使学生在对解决实际问题的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 ⑶使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学流程： 一、初步感受“倒过来推想”的策略，揭示课题。 ⑴出示题目，理解题目的意思。 ⑵交流小红放学回家走的路线。 学生回答，教师板书：学校——＞桃园——＞大桥——＞家 ⑶介绍确定“行走的方向”的思考过程，揭示课题。 师：请同学介绍确定“小红放学回家走的路线”方向的方法。 生：我说学校到桃园的方向，因为上学时的方向是向东，所以放学回家的方向是倒过来向西。 …… …… 揭示课题——解决问题的策略（倒过来推想） ⑷教师总结，初步感受运用“倒过来推想”策略的步骤。 教师总结：先要明确小红上学走的路线，再用“倒过来推想”策略确定小红放学回家走的路线。 二、具体感受“倒过来推想”的策略，进一步感受运用“倒过来推想”策略的步骤。 ⑴出示题目，明确要解决的问题。 ⑵独立思考，在图中标出其他几个景点和大门的位置。 ⑶班级交流，再次感受“倒过来推想”的策略。 师：你会先标出哪个景点？为什么？ 生1：我会先标猴山这个景点，因为猴山过去是蛇馆，倒过来是蛇馆到猴山，所以要先标猴山。 师：怎么标？ 生：蛇馆到猴山是向东4格，那么猴山到蛇馆应该是向西4格。 …… …… ⑷总结：运用“倒过来推想”策略的步骤，先明确大门到蛇馆的路线，再运用“倒过来推想”策略确定蛇馆到大门的方向、格数等等。 三、借助例1素材，感受运用“倒过来推想”策略解题的多种表现形式。 ⑴出示例1，理解题目的意思。 ⑵联想，初步解决问题。 师：从“同样多”中你联想到了什么？ 学生介绍：甲杯里现在是200毫升，乙杯也是200毫升；原来甲杯多，乙杯少；原来甲杯是240毫升，乙杯是160毫升。 ⑶感受运用“倒过来推想”策略解题的多种表现形式。 A、列表。 甲杯（毫升）乙杯（毫升） 现在 200 200 原来 240 160 B、算式。 400÷2＝200（毫升） 甲： 200＋40＝240（毫升） 乙：200－40＝160（毫升） C、图画的形式。 ⑷总结：运用“倒过来推想”策略解题时，可以用画图、列算式和列表等形式来表现。 四、自主思考，合作交流，内化方法。 ⑴出示例2，自主理解题目的意思。 ⑵自主解决问题，同桌交流。 ⑶班级交流思考的思路。 A、运用“倒过来推想”策略： ＋24 －30 （？张）——＞（ ）——＞（ 52张 ） 算式：52＋30－24＝58（张） B、运用比较的策略： 收集24张和送给小军30张比较，小明原来的张数比52张多6张。 算式：52＋（30－24）＝58（张） ⑷独立作业，全课总结。 完成练习十六第1题。 利用交流“这节课中你学到了什么”总结全课。 相关链接：课堂实录 苏教版五年级课堂实录
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