小学数学五(下)第四单元《分数的意义和性质》 教案教学设计(人教新课标五年级第十册) |
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万州区鸡公岭小学 郭峰 教学内容 最简分数的意义和约分的意义。(教材第4页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”) 教学目标 1、使学生理解最简分数和约分的概念。 2、掌握约分的方法,并能正确地进行约分。 教学重点 掌握约分的方法 。 教学难点: 训练学生很快看出分子、分母的最大公因数,并能够准确判断约分的结果是不是互质数。 教具准备 投影设备等。 教学过程 一、基础练习 1、口答下列各题。 (1)说一说2、3、5的倍数的特征。 (2)说出下面每组数的公因数和最大公因数数。 18和24 12和30 9和72 11和7 2、在括号里填上适当的数,并说明理由。 二、探索新知 1、最简分数。 (1)投影呈现情境图。 师:小红说小明游了全程的几分之几?小青说小明游了全程的几分之几?你能猜到吗? 生1:小红说小明游了全程的 ; 生2:小青说小明游了全程的 。 (2)提出问题。 师: 和 是一回事儿吗?为什么? (3)分析,讨论。 由于学生已经掌握了分数的基本性质,所以,他们不难发现 和 是一回事。 让学生说出理由,教师板书分析过程。 = = ; 师: 和 的分数大小是相等的,但是,它们的分子、分母之间的数字有什么不同? 生: 的分子、分母含有公因数含有1、5、25等,而 的分子、分母公因数只有1。 (4)揭示最简分数的概念。 (5)师:像 这样,分子、分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。 不是最简分数。 板书:分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。 (6)即时练习。 完成教材第84页的“做一做”。 ① 第1题,让学生判断哪些分数是最简分数,并说明理由。自己说几个最简分数,看看对不对。 ② 第2题,学生自己连一连,并和同学交流。提问说一说思维的过程。 2、约分。 (1)出示教材第85页例4。 把 化成最简分数? 师: 是不是最简分数?什么叫最简分数? (2)学生化简。 由学生独立思考,想一想可以如何化简,教师巡视课堂,注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。 (3)情况反馈。 ① 提问学生说说化简的方法。 生:可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。 师:那太好了,我用公因数1去除。 这时,学生会一致反应,不对,1要除外,应该用分子、分母的公因数(1除外)去除。 ② 说一说,怎么除。 方法一: 。 方法二: 。 如果学生没有出现第二种方法,教师应该引导学生说“有没有更简便的方法?”,“用什么样的公因数,能一次除尽?” (4)揭示约分的概念。 师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。 让学生指出这一句话中的两个重要词语。 ①“和它相等的”,即与原分数相等; ②“分子和分母都比较小”,数字要变小。 (5)约分的方法 。 (6)通过教师的示范、讲解,使学生掌握约分的方法。 (7)师:约分用分子,分母的公因数去除。也可以这样写: 教师示范后,让学生也尝试约一约。 在学生练习中,教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐,发现问题,要及时纠正。同时,要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母,然后板书约分结果。 (7)即时练习。 完成课文第85页“做一做”。 练习要求: ① 先判断是否为最简分数,并说明原因; ② 把不是最简分数的化成最简分数; ③ 检查最后结果是不是最简分数。 三、巩固练习。 课内作业。 完成教材86而练习十六第1-4题。 相关链接:教学设计 人教新课标五年级教学设计
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