第三课时小数的性质。 教案教学设计(北师大版五年级第十册)
小学数学教学资源网 → 数学教案 → 教学设计 手机版


 

教学内容：

    P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。

教学目标：

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：

    发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备：

    多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入：

1、准备题（1）1元 =（    ）角=（    ）分

         （2）在下面（   ）里填适当的小数。

              3角 =（    ）元

              30分=（    ）元

              100毫米=（    ）米

         （3）0.4里面有（    ）个0.1

              0.40里面有（    ）个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

二、体验发现，理解性质。

1、课件出示例4：

（1）读题

（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。  0.3元=0.30元

（4）为什么？

学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

      

   提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

  （小数变了，小数的大小没有变）。

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

 

（1）学生自主填空。

（2）交流自己的看法，并阐明观点。

（3）汇报自己的结果。

   由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）观察板书：

 

  

 你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。

三、理解内涵，学会应用。

1、课件出示例5：

学生自主填空。

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的理解。）

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

  不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=（    ）    3.16=（    ）    10=（    ）

学生自主改写。

交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？

     （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

     （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

   学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

四、巩固练习。

练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。

五、全课总结：小数的性质是什么？在什么情况下可运用小数的性质？运用小数的性质对我们解题有什么好处？

板书设计：

 

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载



下载该资料的word文档
(内含完整公式图片)

『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】  【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955