二、手拉手——万以内数的认识 教案教学设计(青岛版二年级第四册)
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 第二课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点;

经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

教学难点：结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

教具准备;情景图、小学具

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？

学生充满快乐地开始学习活动。

二、闯关练习，巩固知识：

1、拨珠数数游戏：

谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。

让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。

请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。

2、拨珠写数游戏：（自主练习3）

谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。

在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。

教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。

3、看图填数游戏：

出示情境图（自主练习2）

先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。

4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）

谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。

挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？

5、我当口算小能手：（自主练习5）

请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。

6、你说我写：（自主练习6）

活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。

7、我来考考你

“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。    

三、总结提升：

谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。

信息窗2

第一课时                                      

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第15—17页。

教学目标

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

教学重点; 经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

教学难点：通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

教学准备：预习提纲、计数器。

    教学过程

一、感受身边的数据。

1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？

其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）

这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）

二、认识计数单位“万”

1、故事竞猜：课件出示故事画面

    森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。

   小熊是这样数的：989、990、991、992、993……

   小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040……

   小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000……

（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？

（2）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看。

（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？

小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？

（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？

（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……

2、感知“一万”。

问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。

A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）

B、我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）

C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）

D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）

3、认、读、写万以内的数。

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？

（1）认、读、写几千几百几十几

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。

学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）

练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

学生试读写，一生汇报，一生板演。

（2）认、读、写万以内中间有0的数。

A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。

问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）

B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。

问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

学生尝试写数，一生板演。

练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。

独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）

问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。

请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读

小结万以内数的读法与写法。

三、练一练。

1、P18D3 

2、发散练习：按要求写数。

（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。

（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。

（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。

（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。

（5）写一个比 3205 小的四位数。

（6）写一个比 9080 大的四位数。

（7）写一个最接近 10000 的四位数。

（8）写一个比 7839 小 2000 的数。

（9）写一个比 6045 大 5 的数。

（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

四、全课总结。

今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

第二课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点;

经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

教学难点：结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

教具准备;情景图、小学具

教学过程;

谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？

活动一：基本练习

1、接力数数（课本第17页第1题。）

学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。

2、填空。

9089的下一个是（ ），9799的下一个是（ ），9899的下一个是（ ），下一个是（ ），9989下一个是（ ），9999的下一个是（ ），

[设计意图]使学生通过亲自参与课堂教学活动，通过接力数数，在快乐的气氛中突破教材的重难点。

3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。

（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米

（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。

（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。

4、填一填

（1）3560读作（  ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。

（2）5316读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。

（3）9998再数（ ）个一就是10000。

（4）9920再数（ ）个十就是10000。

（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。

5、抢答题（课本第19页第6题）

把口算题制成不同的动物头形，先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。

教师宣布比赛规则，

教师宣布比赛开始，

给有关组奖励。

活动二：变式练习

摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：

a、摆出只读一个0的四位数。

b、摆出不读0的四位数。

摆出之后再读一读。

信息窗三------走进农村

第一课时

教材内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。    

教材简析：

该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。

教学目标：

1掌握数位不同的数的比较大小方法；

2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。

教学过程：

一活动

农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）

1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）

左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。

鹌鹑有895只，鸽子有806只。

动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。

2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？ （学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）

可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？

鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？

……

3、引导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）

学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。

（1）怎样比较1200和950的大小？

学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。

（2）方法一：

学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。

方法二： 

学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。

方法三：  

  学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。

（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？

活动二

1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）

养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？

这就需要比较895和806的大小。

2、学生充分讨论，全班交流：

介绍一下你比较的方法和结果好吗？

（1）数位相同，从高位比起。

895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。

（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。

890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 > 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。

（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。

活动三

1、其余的问题你能自己解决吗？

动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？

……

2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。

3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。

如：不同数位……相同数位……学生交流。

4、通过本节课的学习，你有什么收获？

           

第二课时

教学过程：

活动一

1、数字王国擂台赛。

先将计数器表示的数写出，再比较大小。

谁能说说你是怎样比较的？

（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）

2．手指裁判。（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

       1001○999       123○96       765○769

3．谁发现了比较数字大小的方法？

比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

活动二：

自主练习

第1题：是结合现实情境比较大小的题目。

题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。

第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。

第3题： 进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。

第4题： 是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。

练习时，要指导学生体验大（小）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。

第5、6题：让学生在小组的范围内进行。

第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。

解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。

 

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